关于提升学生人文素养问题的几点思考

罗　秋

摘要 人文素养是一个人最基本的人格和品质，如何对学生进行人文素养的培养，成为近几年来教育界乃至全社会广泛关注的问题。学生时代是人文素养形成的关键时期，但因受传统教学模式的长期影响，学生仅仅是为了应试而学习，人文素养的提升效果并不明显。笔者就提升学生的人文素养问题提出几点思考。

关键词 学生；人文素养；提升

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0053-02

About Promotes Student Humanities Accomplishment Question Several Ponders//Luo Qiu

Abstract The humanities accomplishment is a person most basic personality and the quality, how carries on the humanities accomplishment to the student the raise, becomes in the last few years the educational circles and even the entire society widespread matter of concern. The school days are the crucial phase which the humanities accomplishment forms, but because of the tradition educational model long-term influence, the student are merely in order to take an exam study, the humanities accomplishment promotion effect is not obvious. The author in this paper promoted student's humanities accomplishment question to make several ponders.

Key words student；humanities accomplishment；promotion

Authors addressXingtai Institute, Xingtai, Hebei 054001

学生人文素养的形成离不开一定的人生阅历和社会知识。新课改要求教学模式要从传统向现代化转变，适当增加学生的实践活动，这对提升学生的人文素养起着极为重要的作用。

1 目前培养学生人文素养方面存在的问题

新课改理论和实践指引下的教学工作已呈现出明显的改观，例如教材体系设计更加注重对学生兴趣的开发，内容上也与素质教育的倡导更为吻合，但是仍然存在许多问题有待解决。首先，各科教学依然侧重于课本讲解，内容改进的实施效果不佳，因为考试的方式并没有变化，学生还是要面临大量的记忆背诵和题海任务。其次，教学模式仍然没有得到根本性的变革。新课改强调能力教育，在教学模式上也倡导区别于传统化的教学模式，但是由于各方面原因，多样化教学仍然受到限制，这就使课程改革依然面临严峻挑战。最后，新课改前提下素质教育成为根本目的之一，其中人文素养的培养又是重中之重，而从当前的教学效果来看，显然没有完全起到提升学生人文素养的作用。青年学生求学时期是价值观念、思想观念、品德观念塑造的最佳时期，一旦定位之后再想改变是非常困难的，如果错过最佳时期，学生未来的发展也会受到直接的影响。因此，要使学生的人文素养得到提升，还应结合现实，有针对性地推进教师教学工作的提升。

2 提升学生人文素养应注意的几个教学环节

2.1 教师应持续性地改进教学方案教师应非常重视经常性地改进和创新教学工作，对新课改的指导思想进行全面研究，其核心内容就是对教学实践活动的改进和创新。教学实践活动是一个广泛的概念，不同的教学实践活动对学生人文素养提升的效果也会不同。教学实践活动并不是要彻底摒弃传统意义上的书本教学，而是要在现有教材传授的基础上，用实践性活动去加深学生对课堂教学的理解印证，从而在实践过程中得到价值观、思想道德的进一步熏陶。因此，笔者认为，理论教学和实践的配合应用，是学生人文素养得到提升的有效途径。

2.2 教师要善于研究学生的学习兴趣长期以来的传统教学模式导致学生的学习兴趣偏低，这是急待解决的一个关键性问题。为此，教师应经常性地从2个方面进行调研，一方面是调研学生当前的学习态度，包括他们的上课感受，对内容的接受程度，对教学模式的认可程度，对考试的压力程度等；另一方面是调研学生对多元化教学实践活动的兴趣程度，可采用匿名问卷的形式，了解学生是否愿意接受这样一种变革模式，最终制定出恰当的教学改革方案。

2.3 推行多元化的教学与实践活动在对学生进行调研的基础上，观察学生的学习主动性、积极性改进的情况，掌握不同活动在学生的兴趣激发、素养培育等方面所发挥的作用，以便制定出多样化的教学与实践活动的实施方案。考试方式的变革也是可以尝试的，在保留传统书面考试形式的同时，适当加入实践活动的考核分数，激励学生积极参加实践活动，在实践中获得人文素养的提升。

3 历史学科的教学与实践活动是提升学生人文素养的极佳方式

可以说，历史教学在对学生人文素养的培养与提升方面，起着至关重要的作用，是与学生人文素养的提升关系最为密切的学科。因为历史课程以其丰富多彩的事件和人物，波澜壮阔的发展历程，使学生获得极为丰富的情感和精神。如何实现教学与人的个体发展相结合，具体地讲就是让学生在历史课堂上学什么、怎么学，以及教师在多大程度上调动学生情感和促进其思维、个性的发展，从而把培养学生的创新能力与对其进行知识、能力、价值观的培养有机整合，是教师应该着重探索的问题。

历史作为对学生进行人文教育最重要的学科，其教育功能的发挥不仅仅是记住一些史实，总结一些历史结论就可以达到的。从学生心理、精神品格等人格养成的目标来看，关键是学生情感的调动。这就要求教师要最大限度地引导学生进入历史情境，走进历史人物的精神和情感世界，感受历史人物的灵魂并与其进行跨越时空的心灵沟通。如果在角色上总是把自己作为历史发展的旁观者，那么再壮美的历史也无法激起内心的波澜，也就不可能获得精神上的满足和个体发展的要求。因此，教师必须帮助学生以历史主人翁的角色去“经历历史”。运用观看影视资料、参观展览、考察名胜古迹、拜访历史名人、由学生模拟历史场景等教学形式，使学生为人类的劳动与创造、发展与进步而激动，为人类发展的挫折和灾难而悲哀。只有使他们融入整个人类历史发展的洪流中，才能培养他们逐步形成与人类整体的和谐持续发展相一致的世界观与人生观。更应该鼓励学生以历史主体一员的身份，去努力锻造作为一个中国人的品格和勇气，去主动追求作为一个中国人的义务和责任，这样的学习才是有意义的，学生的人文素养才会在潜移默化中得到提升。