高中语文教学中的思维训练

宋婉铭

摘要 学校教育培养学生的创造能力显得尤为重要，必须要培养学生的思维能力。通过探究思维、学科思维方法与高中学生思维品质的内在联系，归纳、筛选、提炼有效的学科思维方法，可以重新审视、确立学科思维方法在新形势下的课堂教学中的重要地位和作用。

关键词 思维训练；高中生；语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0039-02

Senior Chinese Teaching Thinking Training//Song Wanming

Abstract It becomes extremely important to cultivate the creative ability of the middle school students. So compositions is a hard creativity of thinking in essence. According to an exploration of the links among thinking, ways of thinking in disciplines and senior school students thinking qualities, summarizing, screening and refining the effective thought methods in discipline, this paper re-examines and re-establishes the important status and role of discipline thinking ways in the new form of classroom teaching.

key words thinking training；senior school students；language teaching

Authors address Ludong University, Yantai,Shandong 264025

恩格斯曾说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”国家的发展、民族的未来，需要教育造就一代又一代的有知识、善思维的人才。大教育家苏霍姆林斯基也曾说:“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”因此，语文教学应以思维训练为核心，培养学生各种语文能力，为继续学习和终身发展打好基础。

1 了解高中生思维的特点

思维，是人脑反映事物的一般特性和事物之间有规律的联系，以及以已有知识作为中介，进行判断、推理、联想、想象、解决问题或进行创造的过程。而高中阶段，学生的思维又有其独特的特征。

1.1 运用理论假设进行思维高中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维，且科学性理论性更强，思维步骤更完整。他们能按照提出问题、明确问题、提出假设、制订解决问题的方案并实施方案、检验假设的完整过程去解决问题。

1.2 思维具有更强的预见性高中生生活经验日益丰富，科学知识增多，对事物之间的内在联系了解得更为深刻。他们不是只看眼前，而是着眼于未来，主动适应环境。

1.3 辩证思维迅速发展高中生理论思维的发展有力地促进着辩证思维的发展，从而形成抽象逻辑思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。

1.4 思维的完整结构基本形成，并趋于稳定由于理论思维的发展，高中生思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑等形成了协调发展的新格局。

2 高中语文教学中思维训练的手段

基于高中生的思维发展特点，在语文教学中通过有目的的反复训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能培养良好的思维品质。

2.1 培养学生思维的独立性独立性指思考者善于独立地提出问题和解决问题，不拘泥于已有的固定模式或他人的见解，不盲目地肯定一切或否定一切，能对事物质疑，具有自觉探索、除旧布新的特征。培养学生思维的独立性可从3方面入手。

1）鼓励怀疑发现。善于怀疑，察微审思，可以锤炼思维的精细深刻。例如，学习《信陵君窃符救赵》时，可引导学生注意：侯赢“为大梁夷门监者”中的“夷门”，课本注为“魏国都城大梁的东门”，为何不直接写成“为大梁东门监者”呢？学生查工具书后可以得到结论，夷门故址在今开封城内东北隅，以在夷山之上得名，后人也以夷门指开封。文章这样写不仅有地理原因，而且在表达上使用了借代。鼓励怀疑发现，正是训练学生“读书无疑者须教有疑”，使他们收获更多。

2）提倡抗压、否定。教学中，要引导学生换角度思维。有人以此为生活信条，对什么事都是消极对待，遇到阻力常以“车到山前必有路”为理由等待别人为他创造条件，给自己的不努力寻找借口，结果往往导致失败。对类似于“车到山前必有路”的陈旧观念和处世态度应当给以重新认识和评价。抗压、否定不仅要有胆量，更需要见识。教师培养学生这种思维品质，重在提倡学生掌握常规，又不为常规所束缚，敢于提出自己的新见解。

3）引导自变更新。自变更新，即不固执己见，能从善如流，通过再认识，主动发现个人原有认识中的不正确成分，从而加以更新，提高认识水平。高中学生的认识能力趋于成熟，自变更新的思维过程不仅可以帮助克服思想方法上的片面性，而且对于思维独立性品质的培养也有促进作用。

2.2 培养学生思维的灵活性

1）多角度发展。多角度发展是发散思维的活动形式。这是一种广辟蹊径、开阔思路、寻求多种答案的思维训练。从多种角度来认识同一材料，选择确定写作中心是训练思维灵活性的常用方法。

2）在求变中探索。将已有的知识变换一个角度认识，可以引起新的思考探索，达到训练思维灵活性的目的。这样有意识的训练，能够使学生在求变中探索，从不同角度钻研课文，有利于开拓学生思路，培养思维的灵活性品质。

3）在选择中创优。写作训练中，培养学生在已有一种思路的情况下并不满足，而是用心寻找更佳方案，可以锻炼其思维的灵活性。一名学生在作文评讲时，介绍自己写半命题作文《……的力量》的构思过程：“开始我拟好了题目──《母爱的力量》，但觉得太常见，是一般的构思路子，随后改成了《集体的力量》，又觉得难以写出新意来。我反复思考：‘力量的显示如果能在对比中表达，并能产生久远的力量，莫过于震撼心灵的语言了。于是我将题目改为《唇舌的力量》，以‘唇舌形象地借代语言，试图表现由于道德修养和文化水平的差异，在社会交往、教育过程、外交场合、心理咨询、道德建设等方面表现出巨大的反差，表达了美好语言的力量在人类生活和精神文明建设中的重要作用。”她在选择中创优的构思体会给了其他学生不少启示。

3 培养学生思维的深刻性

3.1 加大联想跨度保持较大的思维跨度，能动地、深入地认识问题，容易取得思维速度和思维功能。比如，教师应具有怎样的知识结构，是中学生喜欢议论的问题。可以引导学生展开联想：博，如同喜马拉雅山；专，好比是珠穆朗玛峰。没有博的基础，专是“立”不起来的。显然，联想跨度的增大能够使说理更为深刻，耐人寻味。

3.2 提高辩证水平科学的思维方式最重要的特点是它的辩证的性质。高中语文教学要重视学生辩证思维能力的训练。在作文教学中，可以通过诱导、生活发现、读书思考等方式激发学生辩证思维的火花。

许多写作题目，例如《学会与会学》《近朱与近墨》《常数与变数》等，本身就含有辩证的因素，可诱导学生用辩证观点认识包含的道理。但是，培养思维深刻性的品质，离不开对认识论的学习。语文教师有责任通过反复训练，使学生在认识现象和本质、对立和统一、一般和特殊、肯定和否定等关系上提高辩证分析能力，以期达到掌握规律的目的。在培养思维品质的过程中，教师的作用是不容忽视的。

值得再次强调的是，强调思维训练并不排除知识传授，相反要在扎扎实实的知识传授基础上加强思维品质的培养。未来世界教育是以开发智慧潜能为中心的教育，学校教学最根本的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造。语文教育的宗旨，应该是培养会思维的人！