如何进行低年级的识字教学

董双庆

识字教学是小学语文的一个重要内容。教师除了熟练地驾驭教材和了解学生的实际情况外，还要适应儿童的特点。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就会自觉地集中精力去掌握汉字的音、形、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣，并增强孩子自我识字的能力呢？在教学实践中，我总结了以下几种方法。

一、利用歌谣进行比较性识记

例：教学生字“情”可以说：“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情谊浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。”；或说“虫青青，是蜻蜓，蜻蜓有双大眼睛。大眼睛，爱天晴，天晴请人叙真情，真情如水水清清。”通过歌谣就能让学生记住，情是由心中产生，所以用“忄”旁；东西在水中一洗就清洁了所以用“氵”旁；请用语言来表达所以用“讠”旁；睛跟眼睛有关所以用“目”旁；倩跟人有关所以用“亻”旁；太阳出来了，天就放晴了所以用“日”旁；蜻跟动物有关所以用“虫”旁等。这样，既让学生在识字中由一字迁移到识其它汉字，又能识别字与字之间的异同点，从而使学生在识别中音、形、义的能力同步发展。

二、根据形义间的关系进行联想识字

例：在教学“愁”时可以这样引导学生根据字形联想：树上的叶子一到秋天心里就发愁，为什么呢？因为秋天到了，树叶就黄了，就要离开亲爱的树妈妈了，要等到第二年春天才能长出来。他们多么想像小朋友一样一年四季都能和妈妈在一起呀。

三、利用熟字加部首组识字

教学中，先复习掌握的熟字，然后加部首认识新字，并根据部首辨析新字。如：

因（烟）自（咱）羊（样）丁（灯）包（跑）五（伍）力（劝）

四、运用会意字来识记

如教生字“笔”时，有笔管（竹子“竹”）、笔尖（动物的毛发）共同制作而成。“明”日，月交汇成明。“聪”一个人要想聪明，就要用耳（耳）听，动口（口）说，用心（心）记。这样同学们学习积极性高，也很容易理解，在轻松愉快中识记了汉字，收到了意想不到的效果。

五、运用谜语，编顺口溜的方法来识字

在平时识字教学中，把字的音、形、义教给学生，孩子们很难接受，为了激发孩子们的识字兴趣，我自编了一些琅琅上口的顺口溜或根据字的特点用猜谜语的方法来帮助孩子识字。例如：教学生字“及”(有口可呼吸，种树最积极，加上绞丝旁，就能升一级)。

谜语猜出来了，字也就写出来了。遇到难写的字。教学生背顺口溜。例如：一匹马，两个口，谁见了都发愁。（骂）

六、发挥想象，巧记生字

例如：在教学生“今”字时，学生发挥想象，有位同学编了这样一句话：“今”字不加点，加点就是“令”。别的同学就脱口而出：“了”字不加横，加横就是“子”，“尤”字不加撇，加撇就是“龙”，“木”字不加横，加横就是“本”。这样就把今（令）、了（字）、尤（龙）、木（本）这几组的易混淆的字区别开了。

七、形声字归类识字

形声字可分为表义和表音两个部分。教学时，可利用表义部分理解字义，利用表音部分记住字音。①基本字带字识字。由学过的简单笔画和构字率比较高的基本字作部件，加上偏旁组成生字。例如：主—注（注意），台—抬（抬头）。基本字带出来的字多数是形声字，字音、字形都容易掌握，重点应放在字义上。②形声字带字识字。由学过的一个形声字去掉表义的形旁，即为一个没有学过的基本字。例如：近—斤（斤两），远—元（五元）。③形声字比较识字。这些字大多由形旁表义、声旁表音、特点比较明显的字组成。例如：沙—纱， 蜓—挺。每组中，前一个字是熟字，后一个是生字，教学时，以熟带生，把重点放在字义和偏旁的联系上。

总之，识记汉字的方法是多种多样的，我们要在教学过程中，充分调动学生的积极性，激发学生浓厚的识字兴趣，切忌死记硬背。