初探智障儿童学前班的语文教学工作

李　青

摘要：本文介绍了作者从事特殊教育语文教学工作的经验积累。本文从试读班语文教学内容的选择与组织到教学形式的设置到教学成果的取得三方面进行了总结，主要介绍了针对智障儿童的特点采用的有效的组织了教学。

关键词：智障儿童 学前班 语文教学

语文教学的主要任务是对学生进行听、说、读、写的训练。而识字教学是语文教学的基础，是为以后学习词、句、段落、奠定基石的。汉字是音、形、义结合的统一体，普通小学语文教学先学习汉字的拼音，再学习字形、字义，而对于智障儿童而言，虽然已基本能说话（有一些只能说简单的话语）但发音不准确，学习拼音就更是难了，既然拼音教学是难点，所以我决定跳过这个难点直接从识字教学入手。

一、教学内容的选择与组织

试读班语文教学在上一学期已经学习了“一、二、三、大、小、上、下、人、手、头”这些书写很简单的汉字。这学期我开始担任试读班班主任工作之后，就开始考虑“我要教给他们点什么？”的问题。我想试读班教学应有习惯养成的教育，这是为以后学习、生活打基础的。但也不能仅仅进行常规教育，家长们送孩子来到学校都希望能学点东西，从这点考虑教给学生识字是非常必要的，但字又不能太难，他们毕竟是试读班的学生，所以只教给他们一些简单的象形字、会意字。本学期的教学内容学习汉字“日、水、火、木、土、山、石、口、牙、耳、舌、左、右、出、入”以及一些常规教育“问好、再见、谢谢”等礼貌教育，讲卫生、守规矩的习惯养成教育，以及人体常识和安全常识的教育。

二、教学的形式

教学过程通过教学形式展现教学内容，将学生带进知识的领地。教学形式新颖，学生感兴趣便会主动的去学；反之枯燥乏味的形式，即使老师严厉要求着去学，学生端端正正地坐在那，也可能是心猿意马，神思早已跑到十万八千里以外了。尤其是智障儿童，有意注意较差，一个响声，一个路过的行人，都会将他的注意力吸引走。为了保证学生能在课堂上注意力集中，教师就要从教学形式入手，抓住学生，驾驭课堂。

（一）常规教育的形式

每周一常规教育的形式多种多样。如礼貌教育讲“你好”“再见”“谢谢”的采用师生互动表演的形式，创设情境让学生会运用礼貌用语；在教学生如何做一个讲卫生的好孩子时是通过拍手歌谣的形式进行的，深得学生的喜爱，连平时不会出声音的李壮都拍着手动了起来；在讲解人体各部位的名称时，通过玩具娃娃演示给学生看，再帮助学生按要求在自己身上找出各部位，通过活动“看谁找得快”来考察学生的掌握情况；又如在讲解用电安全知识时，通过看图认识常用电器，并结合实际讲解在用电时应注意哪些，不要怎样做，以便在日常生活中能够保证人身安全。

（二）识字教学的形式

1.引入的形式

（1）以图片的形式引入。如通过看图片“救火车”“火柴”“火车”，从而熟悉“火”字。

（2）以画画的形式引入。如学习“山”字时教师在黑板前画“山”，通过师生问答引出“山”字的学习。

（3）以演示的形式引入。如教师拿太阳、月亮的图形演示白天太阳从东方升起，西方落下，傍晚太阳公公落山了，月亮姐姐又挂在了夜空中，从而讲解“月亮”的“月”字。

（4）以故事的形式引入。如教学“石”字时，教师边讲边演示一只乌鸦口渴了的故事，并让学生动手帮乌鸦将一个石子儿叼到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦喝到了水。引出“石”字的学习。

（5）以儿歌的形式引入。如教学“水”字时，朗朗上口的儿歌“自来水，哗哗流，小朋友听见忙回头，踮起脚，伸出手，用力关紧水龙头”引出“水”字教学，轻松自然。

（6）游戏：比一比看谁认得快，认读字卡活动，学生在争着报答时兴致高涨起来。

2.识字教学的形式

在教学生认识汉字时，先拿出这张字卡，告诉学生这个字念什么，让每个学生都跟教师读一遍，然后将字引入到学生日常生活的词中进行学习。

（1）结合图片读词。如学“公”字时，出示图片“公园”“大公鸡”“公共汽车”，让学生边看图边读词。

（2）结合活动进行教学。如学“口”字时，词“门口”“口子”“漱口”“口袋”融入到活动中，让学生读、说。让学生站到门口，老师再问“你站在哪儿？”，引导学生说一句话：“我站在门口。”将一块糖或花生放在学生口袋里，引导学生说出“我口袋里有糖（或花生）”

（3）结合实物进行教学，如在进行“水”字教学时，通过实物“水杯”“水壶”“水果”“自来水”等实物引出这些词语，既让学生认识了实物，又让学生加深了对“水”的认识。同时在学习过程中注意渗透思想教育，如“不喝生水”，“上下公共汽车不乱挤”等。在认识字、词之后，是巩固知识的部分。有时我安排语训和活动，有时由老师讲学生听一些常识性的知识。如学习“口”字时，教给学生漱口，并加上语训的内容“手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，张开嘴，咕噜咕噜吐口水。”学生们不仅对儿歌很感兴趣，而且也很愿意学漱口。又如在学习“马”时，给学生讲马在过去作为交通工具的应用，再引出学生熟悉爱看的电视剧《西游记》里的白龙马，师生同唱《白龙马》这首歌时，学生们可高兴了。这些不仅能激起学生的学习的欲望，还能拓宽学生的知识面。

三、教学的效果

学期末通过对学生的考查，不仅轻度生能准确认读这些字，而且连重度生也只有两三人认读不准确，并且轻度生还能模仿写汉字了。本班有一各自闭症儿童李壮，平时到了教室一声不出，通过课堂上轻松愉快的教学环境，注意力被吸引过来，这非常难得。虽然我考他时，他连看也不看，但他妈妈主动反映说李壮每天到家都模仿老师讲课，自己在家拿东西往墙上贴，(我教每个字时都将字卡贴在黑板上。)还边贴边说。他妈妈基本知道这几天学的是什么。轻度生的家长反响也不错，说其孩子不但记住了这些字，而且还会熟练地背诵儿歌。在轻松 愉快的语文课上，学生们既学会汉字，又学习了刷牙，漱口，游戏，背诵儿歌古诗等，让学生学习了知识，同时也开阔了视野，增长了劳动技能。