谈音乐教学中学生创造力的培养

王贵珍

【摘要】音乐教育的首要任务是培养学生的创造意识和探索精神。文章围绕音乐教学中如何培养学生的创造力这一中心,从诱发兴趣、坚持激励、创造条件、留有空间、依据思维等方面,论述了在音乐教学中音乐教师应注重对学生创造力的培养,运用多种教学手段,不失时机地对学生进行创造性教育,为培养具有创造力的新型人才打下坚实的基础。

【关键词】音乐教学;创造力;培养

著名德国教育家奥尔夫曾讲过:在音乐教育中,教育只是手段,教育人才是目的。而现今飞速发展的新时代,需要大批创造型的人才,因此音乐教育的首要任务是培养学生的创造意识和探索精神。音乐创造能力是发展人的创造思维和能力的重要课题,它将贯穿于整个音乐教学过程始终,以学生已有的对音乐基础要素的体验为基础,提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。那么,如何在音乐教学中培养学生的创造能力呢?

1.诱发兴趣“想”创造

兴趣是一个人对某种事物的积极态度。兴趣能对学生进行各项音乐实践活动产生积极的动力,是学生学好音乐的先决条件。学生只有发挥主动性,才能更具有创造性成份。因此教学内容应丰富多彩,重视引发学生创造兴趣,加强音乐课与社会生活的联系,使学生对教学内容感到亲切、真实而有吸引力。例如:在欣赏《爱的奉献》这首歌曲时,教师先用课件向学生进行直观形象的内容展示:四川“5•12”大地震的相关资料:地震中涌现出的英雄人物、事迹图片;温家宝等国家领导人亲临现场指挥抗震救灾图片;全国各地捐款捐物图片。再让学生谈论现实生活中关于奉献爱心的内容,让学生产生心灵的共鸣,激发学生的求知、创造欲望。

2.坚持激励“敢”创造

创造平等和谐的教学氛围,能使学生身心愉悦、思维敏捷、想象力丰富,在充满自信的状态下去创造。教师在音乐教学中应热爱、信任、尊重学生,巧妙地运用激励的语言、动作、神态激发学生的创作欲望,鼓励学生大胆创新。教师对于学生别出心裁的设想要及时称赞,对学生的创造成果要持欣赏、鼓励的态度。例如:对于1 23 45 43 2 | 1 - - - ︱这一枯燥的练声曲,有的学生想象成这是对“彩虹”的描绘,有的学生想象成这是对“桥”、“滑梯”的描绘。教师要及时给予肯定、赞赏,然后提示学生用声音来描绘“彩虹”、“桥”“滑梯”的形状,以及用“雨后见彩虹”的欣喜心情来进行发声。如此,简单枯燥的练声曲被赋予了新的意义,学生会用愉快的心情去完成。学生不但体验到创作的成功感,而且获得了继续创造的勇气。

3.创造条件“可”创造

良好的教育环境对教育的影响是不可低估的。为学生创造良好的教育环境以培养学生的创造力是十分必要的。物质材料的接触是发展学生创造性思维的催化剂,是解决问题的敏感条件。丰富的物质环境包括图片、影像、情景、音响等。例如:在欣赏《瑶族舞曲》时,教师先用多媒体课件展示瑶族山寨的自然风光和风俗人情,再以视、听相结合的方法,按不同音乐意境把不同的画面展示给学生。让学生联想到瑶族青年身着盛装轻歌曼舞的欢乐场面。促进了学生对音乐的感知、理解、鉴赏,同时也为学生的创造提供了条件。欣赏完毕后,教师边播放《瑶族舞曲》的音乐,边让学生创编舞蹈动作。丰富的材料展示对学生起到了暗示作用,引发了学生的创造力。

4.留有空间“能”创造

在音乐教学中,教师要给学生提供联想的时间和空间,可以使学生不受教师“先入为主”的观念制约,不时迸发出创新火花。例如:在欣赏《爱的奉献》时,教师引领学生分析旋律、挖掘歌词内涵之后,再播放《爱的奉献》音乐作背景,启发学生用自己喜欢的方式来展示对音乐的理解。结果有的学生创编了歌表演;有的学生创编了手语表演。这样为学生创设了自由联想的空间,充分挖掘学生的智商、情商,潜移默化地培养了学生乐于奉献爱心的良好品德。

5.依据思维“懂”创造

创造的核心是创造性思维,创造性思维包括发散性思维和集中性思维,其中发散性思维是创造性思维的主导成分。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性,而其中的变通性是关键。因此教学中要遵守思维发展的特点,帮助学生懂创造,能举一反三、触类旁通,以新的角度看问题。例如:让学生创编旋律时,每个学生积极开阔思维,在思考、分析、比较、判断的过程中,促进了学生发散性思维的发展。学生创编出不同的旋律后,再让他们唱一唱、奏一奏、议一议、比一比,这就训练了集中性思维能力。学生运用发散——集中——再集中的思维过程中,发展了学生的创造性思维和进行创造活动的能力,大大增强了思想的变通性,有助于灵活地解决问题。

当然,新知识是建立在学习者原有的经验基础上,而创造作为一种新知识假若脱离已有经验也是举步维艰的。因此,音乐教学中教师应利用已有经验迁移性地学习,注意创造力的培养与知识技能的传授相结合。“音乐的本质价值就在于激发人的创造性”,音乐教学是培养学生创新能力的重要途径。作为音乐教师应运用多种教学手段,不失时机地对学生进行创造性教育,为培养具有创造力的新型人才打下坚实的基础。

收稿日期:2009-12-04