允许学生抄作业

李存兴

就现在的教育现实来说,提起学生抄作业,从事教育的工作者对此是痛心疾首,因为他误导了教育者的教育行为,导致了教育资源的浪费。教育者要根据学生的作业反馈教育信息,以及时调整、改进自己的教育理念、方法等手段等。

为何又允许学生抄作业呢?

理由一:成全自尊心

有哪位孩子不想自己在老师心目中占一席之地呢?恐怕没有,他们明知自己的学习境况,但也不想老师把自己放弃,更不想把过多的批评放在自己身上,这是有强烈自尊心的表现。

还有,抄作业,最根本的原因便是贪玩,能够做与不能做的统统不做,待交作业时,才明白还没完成,此时为了完成任务,不挨批评,于是抄作业便是首选之策。如果在此时老师发现了这种现象,切记妄加批评与指责,先满足他们的愿望,成全他们的自尊心,然后我们在合理疏导。

理由二:促进师生亲切交流

学生拿着抄来的作业,胆战心惊地来批改,说明他已经认识到自己的错误了,对于这种错误,我们教育者应马上压住心中的怒火,放宽心境,深呼吸,然后批改。在向学生交流时,面带微笑,和风细雨,以便学生放松心情,敞开心境,放松警惕,促进学生对老师的问题能清晰、真实、详细作出回应,会做,他一定会给你讲得明白,即使闪烁其词,但我们也能从中听出个道道儿,不会做,那他一定是胡乱写或是抄袭,后者的可能性要大得多,“不假思索,纯粹抄写,就不如不写,要抄就要抄出个名堂”。什么叫名堂?“你抄的谁的,请你让他给你讲清楚,讲明白,如果他做不到,你们就共同去问别的同学,别的同学还不能解决,就向老师请教,”由此引发――

理由之三:促进学生交流

老师再如何和蔼,如何可亲,总比不上同学之间的那种亲密无间。老师在学生心中总是那么严肃,也总是那么威严,和老师交流用语都特别讲究规范,畏惧总是难免的,而同学之间则不然,毫无戒备之心,甚至还开玩笑,在玩笑中问题得到解决。学生间在交流过程中,语言也很朴素,意思也很清楚。尽管有些语句是病句,可意思大家都明白;尽这管学生讲的是粗枝大叶,比起老师的细枝末节还更易理解。整个交流过程是在平静、祥和、宽松的氛围中,这对于学生学习效率的提高,起到了关键性的作用,当弄懂了题后,带着成就,带着信心来给老师讲来龙去脉,此时,老师一定要认真倾听,若中途遇到卡壳,回头再问、再讲,直到讲清楚为止。――由此引出

理由之四:促进合作学习

合作学习,是一种有效的且效率很高的学习方式,在独立不能完成,或本身学习任务就很复杂的情况下,采用合作学习可以节省更多时间去做更多有意义的事情,学习的目的,就在于提高自己的生活技能,在合作学习的过程中,自己亲生体验得到的知识技能,要比老师直接告知的用起来更得心应手,掌握得更牢。

理由之五:培养不耻下问

知识在问中得到升华,人在问中就变得聪慧,在抄作业的过程中,通过问-讲――问――讲这一过程,尝到问的甜头,既不受批评,又感到学习的快乐。

理由之六:培养探究创新能力

带着问题去问,在问中大家积极想办法,不仅能解决问题,还会解决更多相关的问题。

理由之七:培养良好的道德情操

在问的过程中,就存在帮助与被帮助的问题,帮助者能为别人做事,心里自然就高兴,彰显了个人的才华,被帮助者得到别人的帮助,感觉到原来自己并没有被同学们遗弃,促进了同学之间的互相帮助,体现了高尚的道德情操。

总之面对学生抄作业这种现象,教育者正确的引导是必不可少的,批评、指责、甚至体罚,只会让自己的教学偏离正轨,疏远更多无辜而又可爱的孩子们。

收稿日期:2009-10-16