精心设计作文活动丰富学生写作体验

杨志坚

《可爱毛毛虫》系列作文是从一节手工制作活动开始的，最初也只是想通过让学生体验动手制作过程来完成一次作文训练。然而，当我看到学生在经历了制作过程后那种强烈的情感体验和在活动过程中师生共同捕捉到的精彩瞬间，我意识到这是一个值得继续开掘的习作资源。如果能巧妙设计一系列作文活动，带领学生感悟生活的真谛、体验生活的真情，把体验活动与写作实际相融合，那么学生笔下定会有源源不断的文字流淌出来!于是，我就在第一次活动的基础上进行拓展、延伸，进行了以下四个写作活动，学生在尽情参与之中亲历观察、想象、思考、感悟、表达、交流、修改的过程，写作能力得到了全方位、扎实的训练。

活动一

手工制作“毛毛虫”

一、出示题日，激发好奇心

师(板书“毛毛虫”)：同学们，看到“毛毛虫”这三个字，你有什么话想说?

生：太可怕了!

生：我讨厌毛毛虫!……

师(板书“可爱”)：现在你又想说什么?

生：什么?毛毛虫?还可爱?真奇怪!

生：我坚决不相信有人会喜欢又丑又脏的毛毛虫。

师：很怀疑是吧?别着急，我们今天就来亲手制作毛毛虫，看看你会有什么新的感受?

教学体悟《语文课程标准》提出三至四年级的习作教学重点是引导学生乐于书面表达。教师利用学生的认知冲突，轻松营造了一个情感波动的氛围，唤醒了学生曾经的生活体验，激发了强烈的表达欲望。教师随机指导学生现场抒写个性感受，给作文开了头。

二、出示制作过程，学生独立动手完成

1，准备一些彩条、一把剪刀、彩笔和双面胶带。

2，用双面胶带把彩条粘成纸圈。

3，把纸圈一个个套起来。

4，剪出毛毛虫的头。

5，给毛毛虫画上可爱的眼睛、鼻子和口。

6，把毛毛虫的头粘在纸圈上。

7，剪出尾巴粘好。

8，可爱的毛毛虫完成了。

(制作过程除第4步略作示范，其余均不作解释，这样才不至于让学生制作的毛毛虫完全一样，特别是第3步如“套法”不一，毛毛虫的样子就大不一样。为学生写作提供了更为丰富的原材料。当然，彩条的长度、宽度都将影响“毛毛虫”的效果，在此，教师有意不提。)

教学体悟想让学生对作文有兴趣，首先要使学生参与得有趣。在动手制作的过程中引发学生多方面的思考，使之获得不同的体验，同时激活他们的思想和语言。

三、指导学生写制作过程

师：刚才大家都亲自动手制作了一只毛毛虫，老师也巡回观察了大家的作品，有的毛毛虫做得非常漂亮，有的毛毛虫做得很有特点。同桌比一比，互相说说刚才你是怎么设计，怎么操作的?

(同桌互说)

师：现在就请大家把刚才的制作过程以及感受集中交流一下吧!

生：第一次试做毛毛虫开始了。我先选了一张正面橙色、反面是黄色的手工纸，剪出六根长约10厘米、宽度完全相等的纸条，并把纸条粘成了纸圈。我把六个纸圈比了比，哈!还都差不多大小呢!看来我的毛毛虫一定是身材匀称了。接着，我又把这些小纸圈一一粘连在一起。心想：老师的方法是要套起来的，我倒觉得粘起来更灵活，毛毛虫不就是靠一伸一缩运动的吗?套起来怎样运动啊?哈哈!毛毛虫的身子做好了!我又按老师说的方法，剪了一个圆圆的脑袋并粘上两根长长的触角，小心翼翼地把它们粘在了毛毛虫的身上。啊!一个可爱的毛毛虫就快要做好了!我又拿了一张绿色的纸给毛毛虫做了一条长长的尾巴。最后当然是‘画龙点睛了，给毛毛虫画上了眼睛、鼻子和嘴巴，一只可爱的毛毛虫便做好了!

师：你们听了人家的介绍，感觉怎么样?能不能点评一下?

生：过程说得很清楚。

生：小作者用了“哈哈”“啊”等语气词，生动地表达了自己制作毛毛虫的高兴心情。

生：一边说过程，一边说自己的想法，听起来就更具体。

师：谁再说说你的制作过程?

生：我在制作的时候，忽略了纸条的长度和宽度的统一，难怪我的毛毛虫身材就不匀称呢。看来任何事情都得用心去做。不过，我的毛毛虫做好以后，我看别的同学还没做好，一个鬼主意又在我脑中闪现，再给毛毛虫加个脑袋吧，“双头毛毛虫”一定与众不同!

生：……

师：大家刚才都是说了制作过程和各自制作的毛毛虫的样子。我看见大家面前的毛毛虫各不相同，但都很可爱，你静静地注视它，或许你会看懂它的表情，或许你还会听到它正在说话呢!试试?

生：你看，她正得意地冲我笑呢!

生：我的毛毛虫正笑眯眯地看着我，好像在说：“谢谢你!是你让我变得如此威武!”

生：……

师：大家的交流可真是精彩，拿起笔来，把这精彩的语言写下来吧，相信一定会更精彩的!

(完成片段写作。)

教学体悟边交流边评议，既引导学生怎样把过程写清楚，更帮助学生在交流中丰富情感。可谓指导无痕。

四、指导学生完整成文

师：刚才我们重点写了文章的开头以及制作毛毛虫的过程，那么，围绕今天这一活动，要想完整成文，中间还应该写些什么?怎么设计你文章的结尾呢?请同学们在刚才的基础上，巧妙梳理，快速成文。

教学体悟“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。让学生的思维活跃起来，才能捕捉到活动的闪亮瞬间，表达出内心的真实感受。

五、活动小结

师：今天我们只是观察了自己制作的毛毛虫，下节课我们就来个毛毛虫选美比赛，一睹其他毛毛虫的风采，好吗?你们可要保存好自己的作品啊!

附：学生习作

可爱毛毛虫

杨博阳

什么?毛毛虫?还可爱?真奇怪!不过，这可是杨老师的主意，说要我们制作一只毛毛虫。

做手工可是我期待已久的事了。可是，怎么做呢?不急，不急，还是耐心地听杨老师一一道来吧!原来，毛毛虫的制作是这样的：1，准备一些彩条、一把剪刀、彩笔和双面胶带：2，用双面胶带把彩条粘成纸圈：3，把纸圈一个个套起来；4，剪出毛毛虫的头；5，给毛毛虫画上可爱的眼睛、鼻子和口：6，把毛毛虫的头粘在纸圈上：7，剪出尾巴粘好：8，可爱的毛毛虫完成了。

第一次试做开始了。我按照杨老师说的步骤去做，可是，我的彩纸太硬了，还能做出柔软的毛毛虫吗?没关系。我可以来个与众不同的设计嘛!让毛毛虫一身碧绿，并且把她的尾巴剪成尖尖的，还有，还有就是只设计一个触角!对，她的头一定要做成立体的，就做个圆柱形吧，一定很凶。就这样，我的毛毛虫很快就做好了。她正笑眯眯地看着我，好像在说：

“谢谢你!是你让我变得如此威武!”

看着其他同学的毛毛虫，还真是千姿百态呢!杨老师说得没错，毛毛虫的确很可爱!

活动二

毛毛虫“选美”大赛

一、赛前准备

(学生在毛毛虫上写上自己的名字，交上讲台。)

师：同学们，接着上次的活动，我们来个“毛毛虫”选美大赛，看谁的“毛毛虫”能一举夺冠。我们的比赛分初赛、预赛、决赛三个环节。此刻，你心里在想些什么呢?你想对你的“毛毛虫”说些什么呢?先说一说吧!

生：正在欣赏我的“杰作”，杨老师又提议要来个毛毛虫选美大赛。我很是兴奋，心想：我制作的毛毛虫肯定夺冠，加油吧!我的毛毛虫!

生：什么?要来个选美比赛?我一听，心里有些紧张，我感觉我的毛毛虫将面临一场严峻的挑战。不过，我还是得调整好毛毛虫的心态，一个劲地对她说：“朋友，如果你赢了，我会加倍爱你的!如果你失败落选了，我也会加倍支持你的!加油!拼!全力以赴!”

生：看着我的毛毛虫，我想：我还真想看看别人做的毛毛虫呢!虽然不敢肯定我的毛毛虫一定能夺冠，但凭着匀称的身材，闯过预赛还是不成问题的!加油!宝贝!

生：要进行毛毛虫选美比赛了，而且评委就是在场的同学!我很兴奋，心想：我的体态粗壮的毛毛虫一定名列前茅!宝贝，别慌，这次我是评委，就凭咱这个庞大的“亲情团”，你保准获胜!

生：……

教学体悟《语文课程标准》在第二学段中提出，要引导学生写出新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，特别强调真情实感。这一环节的设计，重在唤起学生的真切关注，在表达中传递独特真情。

二、比赛开始

(毛毛虫逐一亮相，首轮采取直接淘汰制，选出10个毛毛虫进入预赛，最后选出3个争夺冠亚季军。注意提醒学生仔细观察，用心捕捉。公正评判，并安慰好自己的毛毛虫。)

教学体悟根据学生表现欲望强、形象思维敏捷的特点，组织“毛毛虫选美比赛”，使学生在活动中再次经历观察、思考的实践过程。

三、即兴写作

师：我看到刚才的比赛十分激烈，我更看到了同学们真诚而激动的内心，高兴的、伤心的、不服气的……不说了，大家直接记录刚才的一幕幕吧，看谁捕捉的画面最精彩、最独特、最有个性。

教学体悟当学生处于情动而辞发的状态时，情感的抒发才更真切流畅，写出的文章自然言之有物了。

四、现场交流并点评精彩片段

生：选美比赛终于开始了，第一轮上场的是四只形态各异的毛毛虫。有一只又瘦又长的毛毛虫显然受伤了，它耷拉着脑袋没精打采。评委团一致认为它不能继续留在舞台上。老师只好让它的主人来领，可是竟然没有人上台认领。怎么?没面子了吗?再l一召唤之后，才发现它的主人今天没来上课，好可怜的毛毛虫!只好含泪孤独地离开了预赛的舞台。(郑兴)

生：比赛结束了，让我没有想到的是，我和几个同学的“毛毛虫”竟连预赛的资格都没有!杨老师，你也真够狠的。不过也是，我们的毛毛虫有的尾巴断了，有的脑袋直不起来了，有的身体也断了……看来，我们在制作环节上出问题了。(方世杰)

生：第三轮预赛时，首先上场的是杨博阳的毛毛虫。啊?哪里是毛毛虫?简直就是“火车头”!原来他把毛毛虫的头做成圆柱形的了，而且用的是硬卡纸，当然是“笨头笨脑”了!自然淘汰了。(王琼媛)

生：轮到我的毛毛虫上场了，此时的我心里十分清楚是没戏了，因为看过了前两轮“选手”，我觉得自愧不如。我的毛毛虫身体硬硬的，一点都不柔软，原来是我制作过程中，把“套圈”这一环节搞错了。看着我的“毛毛虫”还在憨憨地傻笑，它一定还自以为是最美呢!(武岩杰)

生：比赛圆满结束了，冠军得主关瑞瑾，亚军得主梁心雅，季军得主温江烨，虽然没有奖品，只有掌声，她们还是美得合不拢嘴了!还是杨老师有办法，即兴补充：“获奖主人的奖品是送你们每人一个新名字：关——冠!梁——亚!温——季!”哼，得意死了吧?(逯波)

生：果然如我所料，我的毛毛虫首战告败，好在那家伙比我还豁达，一点都不在乎。我也自然放松了许多。最后的冠军是关瑞瑾设计的毛毛虫。她的毛毛虫居然长了两个脑袋，一个毛头女孩，亏她想得出来，我就是不服!心里嘀咕：保守必定要吃亏的!下次，我给他们来个“三头六臂毛毛虫”!(李伟)

生：正要准备参加比赛，我忽然发现我的毛毛虫居然奄奄一息了!它的头破了，身子断了，尾巴也掉下来。好可怜，它死了。可怜!可怜!真可怜!都怪我粘贴时太马虎。宝贝，对不起，如果你活着的话，冠军一定属于你!看来，“缺钙”真是不得了啊!(王浩)

生：这一次，我的毛毛虫进入决赛了!我好庆幸，看着它那自信的样子，我也开始骄傲起来。结果“骄兵必败”，在众多强手面前，我的毛毛虫明显地暴露了自己的不足：神情傲慢，膀大腰圆，“秀美”少了点，“虎气”多了点。唉，天生自然灾害，无法抗拒，回家吧!别当什么星了、腕了，多累啊!(尤吉庆)

生：比赛结果出来了，我觉得有些不公平，为什么梁心雅的就能得亚军?我觉得人家温江烨的才是当之无愧的亚军呢!看来比赛永远不可能绝对公平。那个“杨教练”一定掺了个人私情了!就是不公平。(祁奕)

生：当我拿出自己的毛毛虫准备比赛时，我发现我的毛毛虫被压扁了。唉!可怜的毛毛虫，对不起，我没有把你保护好，这回肯定得不了冠军了!所以当我的毛毛虫在预赛中被拿下，我很能理解，我的毛毛虫已经尽力了!(张晋崧)

生：最后，我的毛毛虫当了冠军!我心中好高兴啊!看着我的冠军宝贝，我觉得它还真有股冠军的味道呢!我把我的毛毛虫拿回了座位。真要感谢我的毛毛虫，因为它还为我争得到了一个特殊的名字——关冠!真希望我在以后的人生道路上，一直夺冠!(关瑞瑾)

教学体悟学生写作的兴趣和自信，很大程度上来源于写作的合作与交流中所产生的成就感。重视习作交流，才能在取长补短中分享写作的乐趣。互动中实现情感的交流、思维的碰撞、表达的提升。

五、一句话赛后感言，教师小结

师：没有想到，一次简单的比赛，激发了大家真挚的感情，听着大家的交流，老师特别感动，比赛就要落幕了，请同学用一句话来概括自己的赛后感言，好吗?

生：毛毛虫选美大赛真逗!

生：山外青山，楼外楼!

生：没有最好，只有更好!

生：说起来容易，做起来难。

生：手工制作也需脚踏实地!

生：成功=实力+机遇!

生：胜不骄，败不馁。

生：……

教学体悟既是写作的指导，更是教会学生感悟生活：既是训练学生表达，更是教会学生怎样深刻思考。

活动三

选美大赛结束后

一、启发想象，准备作文

师：上次活动时，大家都谈了自己的参赛感言。的确，经历比赛往往会成为一个人成长路上最大的转折。有的人通过大赛成就了自己的辉煌，有的人在大赛中磨炼了自己的意志，为以后的成功奠定了基础，而有的人则以大赛为起点，重新正确认识自我……

你们的毛毛虫在经历了上次大赛后，生活和命运都发生了怎样的改变?它们发展得怎样呢?请展开想象，自由表达。

二、抒写想象，自由作文

学生以《选美大赛结束后》为题写作，教师巡回指导。

三、品尝想象，交流作文

生(靳凯旋)：我的毛毛虫在上次选美大赛时，预赛第一轮就被淘汰下场了。她显得很伤心，总是哭着对我说：“我就是想当冠军!”我看着她难过的样子，心里也很不是滋味，虽然我一再安慰她：“当不了冠军也没关系，咱就当个普通老百姓，只要活得充实就行。咱不是刚刚学了《一路花香》吗?”可她怎么也听不进去，整日愁眉苦脸。

没有办法，我就把她送到垃圾公司，给她找了个经理职务。没想到这招还很灵。她从此变得快乐起来了。因为她在那里见到了来自世界各地的好伙伴：果皮大叔、烟灰宝宝、废纸姐姐……看到她们那么乐观开朗，我的毛毛虫也重新找回了快乐。

这不，我的毛毛虫还给我回了一封信呢：“亲爱的主人，别为我担心啦，我现在算是明白了：当不了太阳，就做月亮吧；当不了大树，就做小草吧……”

啊!我的毛毛虫终于走出“大赛”的阴影啦!

生(杨博阳)：哼，我就是想不通，毛毛虫凭什么就只能柔柔弱弱?身强力壮就遭人笑话?还说我是“火车头”!淘汰就淘汰，我就不信我“威风毛毛虫”无用武之地!

对，就练举重吧。选美大赛咱不行，举重场上显身手!于是，我的毛毛虫开始了艰苦的举重训练。日复一日，年复一年，他的举重水平终于不断提高。最近，参加了全国毛毛虫举重大赛，果然轻松夺冠。

这不，我的毛毛虫已经被选中参加2012年伦敦奥运会举重比赛；现在，他又投入紧张的备战当中了。我自然也兴奋得要死，因为没准我还能有机会见一见我最崇拜的刘翔大哥呢!

威风毛毛虫，冲吧!2012等着你!我们大家等着你!

生(关瑞瑾)：上次大赛我的毛毛虫一举夺冠!我更加喜爱我的毛毛虫了。我把杨老师送我的“关冠”美称送给了我的毛毛虫。我告诉我的毛毛虫关冠说：“大赛虽然成功了，但你要明白，除了你自己优秀外，还因为别的选手准备不足。所以千万别骄傲!”

小关冠很听话，她主动加人一家专业的模特公司进行训练，而且很刻苦很勤奋。没过半年，又有好消息传来，小关冠要代表中国毛毛虫去美国参加国际比赛了。不过，这可愁坏了我，因为我的小关冠还根本不会说英语呢!每天白天小关冠训练完比赛项目，就回到家接受我的英语口语训练：“goodmorning!”“My nameis GuanGuan!”……可是，我的小关冠怎么也学不会。只好派我随同去当翻译。OK，我也能去美国逛一逛了。

很快，比赛时间到了，我的小关冠十分镇定，超常发挥捧回了国际大奖。当主持人问她有什么感想时，她调皮地说：“这全要感谢我的主人——关瑞瑾!”

好机灵的小家伙!

四、升华想象，修改作文

师：从你们的想象文中，我又惊喜地发现，你们的思维很活跃，对大赛的认识很客观，表现出了难有的平和、自信，感觉训练已经超越了习作本身!其实，做人就是要有一颗平和的心，送给大家一句名言：非宁静无以致远，非淡泊无以明志!相信随着年龄的增长，你们会读懂的。

教学体悟“感人心者莫乎情”，当学生真正入情入境，想象也在表达着自己的心声。因为动真情，表达才如此真挚，想象才如此美丽!

活动四

一起“回头看”

一、回头看“文路”

师：我们围绕“毛毛虫”这一事物，边做边写，从活动一到活动三，其实我们分别目睹了毛毛虫的诞生、成长、成功的过程，始终被一条暗线牵着，这条线即是我们自由行文的总思路——事情发展的顺序。

二、回头看“精彩句段”

(教师将本次习作训练中的精彩句段包括学生优秀习作辑集成小册子，发给学生细细品读欣赏，通过比较、借鉴，让学生自己感受，学以致用。)

师：只有善于捕捉活动中的精彩环节，只有善于将自己内心的真实感受细腻地表达出来，文章才会精彩。只有善于想象，只有大胆表达，写作才会快乐。

三、回头看“活动”

师：围绕“毛毛虫”，我们只可以进行这些活动吗?还有没有别的创意?

生：制作“毛毛虫”时，我们就可以加入自己的创意，让“毛毛虫”变得更神奇，更可爱!

生：既然“毛毛虫”可以成为国际大赛的冠军，那它一定还可以在其他方面做出成绩。我么还可以编出其他的故事来。

师：的确，本次活动，我们开心参与，快乐表达。写作是语文能力中智力强度最大的一项思维运动，老师策划这样的活动，就是希望大家在激活思维的状态下尽情挥洒笔墨，写出更加精彩的作文来。

四、活动拓展

师：其实，我们的活动还没有结束，我们的写作还没有就此停住。建议同学们继续观察、继续想象、继续积累、继续创作，准备参与以后的活动，如《毛毛虫的故事会》《观察真正的毛毛虫》……一定会有更多的收获。

也许有一天，你们把这么多的作文连缀起来，再加工，再修改，你们自己的童话集《可爱毛毛虫》就准备出版吧!到那时，同学们就是当之无愧的小作家啦!

教学体悟“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活永远是写作的惟一源泉，只有真正把生活之水与写作活动融合起来，才能有表达不尽的思想，才能有抒发不完的真情……

后记

我和学生真实经历了这次快乐的习作之旅后，冷静反思，我觉得当我们把活动和指导相融并坚持进行到底后，我们也感受到了异样的欣喜。欣喜于学生的笔头写顺了，欣喜于学生的语言写活了，欣喜于学生的选材变宽了，欣喜于学生的结构变美了。同时，我们从学生的习作中也感受到了生命的独白和心灵的呼唤，感受到了学生个性的张扬和激情的释放，我们更真实感受到了学生在自我评改中的习作能力的成长!

让我们精心设计多样化的作文活动，解放学生的心灵，引导学生学会观察，学会思考，让学生在丰富的情感体验中自由倾诉。