浅议如何激发高职生学习英语的兴趣

张平梅

【摘 要】 本文分析了高职生英语学习中存在的知识结构不完整、学习兴趣不高、学习效果不理想等问题，主张更新思路，通过在课堂教学中注意激发学生的学习兴趣，拉近英语教学与考试之间的距离，开展丰富多彩的课外活动等措施，激发学习兴趣，提高高职生英语学习水平。

【关键词】 高职生；学习英语；激发兴趣

一、高职生英语学习的现状

随着生源质量的下滑，高职学生的文化课成绩一路走低。在这个大背景下其中80%的学生英语成绩特别差。在近几年的教学中我曾经多次在与学生的交谈中惊奇的发现，许多学生其他各门功课还不错，就是因为英语基础太差，英语成绩一直不好，长期以来这种状况没有得到改善，尤其是在中考高考这种大型考试中，因为英语失利使他们与理想失之交臂。在这些打击中使他们对英语学习彻底丧失了兴趣，有些学生甚至咬牙切齿地说自己讨厌英语，真希望有一天能不学英语。教育部对高职学生英语学习提出了明确要求。教育部高教司1993年明确颁布了《普通高等专科英语课程教学基本要求》；后于2000年由高等教育出版社修订出版了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（为方便起见，后文称《基本要求》），明确规定高等专科英语课程的教学必须贯彻“实用为主，够用为度”的教学方针，以培养高等应用型人才为教学目标。为了推动《基本要求》的全面实施和检测高职高专英语教学质量，高教司批准推出了“高等学校英语应用能力考试”。该项考试从1998年至2000年在部分省份试行，2000年正式实施。考试的主要依据是《基本要求》，主要面对对象是高等职业学校、普通高等专科学校、成人高等学校和本科办二级技术学院的学生。考试的目的考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力。针对这种情况，作为高职院校的英语教师我们感到压力很大，我们的英语教学也面临着巨大的挑战。要解决这个问题，我们首先分析高职生英语学习中存在的问题，归结起来，有以下几点：

1、学生的英语基础差，知识结构不完整

很多学生在中学阶段的英语学习之初就没有打好基础，这就严重的影响了学习效果。同时英语作为一种语言，在学习和掌握它的过程中很多知识都很零碎，只有靠长期的扎实学习和日积月累、循序渐进才能取得良好的学习效果。许多学生在老师讲到某个单词、短语、交际功能或语法现象时他们感到都有印象，就是知识结构不完整、不全面，没有形成一个清晰的认识。

2、学生对英语学习的兴趣不高，主动性差

兴趣是最好的教师，而高职学生中的大多数对英语学习恰恰缺乏兴趣。在英语教学中自然要使用英语这门语言进行教学，由于他们英语基础差，知识结构不完整，在教师授课时他们也只能听个一知半解，学习效果也就不理想，久而久之，他们对英语学习就失去了兴趣。没有兴趣，课堂学习效果不理想，他们在课后更不知道从何下手，在英语学习上也就不愿意再花费功夫了，更谈不上主动了。

3、英语教学与考试之间有一定的距离，导致学生对英语学习信心不足

我们大多数教师在实施英语教学时，都严格遵循课本的安排一步一步地推进教学。一学期完了，到期末考试命题时又遵循英语测试的常规题型，无非就是单项选择，完形填空，阅读理解，作文等进行命题，其中很多题与本学期的课本学习似乎关系并不大，考试的针对性不强。有些学生跟着老师的思路和步骤学习一学期，期末考试成绩并不理想，这样严重摧毁了学生对英语学习的信心。

4、学生的学习方法不当，导致学习效果不理想

其实高职学生中有相当一部分学习也很努力，进入高职院校后，他们想提高自己的英语水平，他们也能意识到英语对他们以后发展的重要性。这些学生学习的方法各不相同，有些买一本语法书刻苦钻研，有的拿本词汇书死记硬背单词，更有一些“急功近利”者买来五花八门的模拟题试图又重新拾起中学时代的“题海战术”。殊不知，这种学习精神让人佩服，但是做法实在不可取。

二、更新思路，全面激发高职生学习英语的兴趣

1、在课堂教学中激发学生的学习兴趣

教师在授课时要切实根据高职生的实际学习状况从基础抓起，不能完全按课本照本宣科。国家对高职院校的要求是培养应用型的高素质技能型人才，所以在我们的教学中也要突出“应用型”的特点。在教学中我们就要有意识地引导学生把所学的英语运用起来。比如我在讲授综合英语教程1．第一单元的听说部分时，课本要求在这一部分向学生介绍如何给别人打招呼和道别这一会话功能。我没有直接介绍，而是采用提问法，我叫了几个学生给他们分别设置了见面和道别的场景，让他们在情景中去体会该如何反应。比如我设置了这样一个场景：“You come to your new college．Of course，you will be led to you new dormitory first．What will you say to your new roommates ?” 在我描述这个场景时我发现学生脸上的表情变得丰富了，继而兴奋起来，有许多学生甚至在和同桌或搭档开始讨论下一步该如何说，还有一些反应快的学生已经举起手了。于是我叫了那些举手的同学说出自己的句子，因为像这样口语交际问题的答案不统一，所以为了保护学生的积极性，我会把举手的同学都叫到，不过我会根据学生的回答继续推进场景，在推进的过程也就引出了道别这一功能，这时我会说“You are very exciting to see your new roommates．But now you have to see your class teacher．Of course，first you have to say goodbye to your roommates and then you can go to see your teacher．What can you say ?” 在学生对这一场景作出反应后，教师点评学生的句子，同时补充一些学生没有用到的或新的交际用语。通过以上这三个步骤圆满完成了介绍向别人打招呼和道别这一交际功能的教学任务。这种在运用的过程中推进教学的方式比单纯向学生讲解效果要好许多，而且这种鼓励学生积极参与的形式也激发了学生学习的兴趣。

高职生的思维都很活跃，对某一问题他们有时会给出一些出乎意料的新奇看法。因此在课文教学前我先针对课文将要探讨的话题进行提问。比如在讲“My First Job”这一课时我提出了这样的问题：“（1）Would you like to take shoe shining as your job ?Why and why not ?（2）Should children get paid for what they have done for their families ?Why and why not ?”这两个问题就是课文中要谈到的。这两个问题的提出一下子使课堂气氛活跃起来，学生纷纷举起手来发表自己的看法。在探讨中我成功地导入课文学习，学生也饶有兴趣地开始阅读课文，因为他们想知道课文是如何阐述这两个问题的。

高职英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式，通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入，综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段。因此，教师要学习现代教育技术，充分开发先进教学设备的功能，尽快转变教育思想，更新教育观念，适应现代化教学要求。比如我在讲到“American Homes and British Homes”（《综合英语教程1》Unit 2）这一课时在课件中用图片展示了英美国家不同的房屋建筑风格，这些精彩的图片资料很快激发了学生学习这篇课文的兴趣。在那一节课我通过课件用一种全新的模式来讲解知识点和做练习，学生的学习兴致特别高，教学效果也特别好。

在前面的论述中我们提到许多高职学生的英语基础差，知识结构不完整，所以在激发学生的兴趣也要讲究方式方法。有些句子学生听不懂的要不厌其烦地多复述几遍，对个别复杂的单词要用双语解释，总之要保证学生能跟着我们精心策划的步骤，有效地学习。在知识讲解中也要注意多归纳总结，要有从头讲起的思想准备。其实教师如果能坚持这样做一段时间，你会发现学生的基础慢慢打好了教学会越来越轻松。

2、通过拉近英语教学与考试之间的距离，激发学生的学习兴趣

期末考试的目的是为了检测学生对本学期所学知识掌握的情况，但是好多教师在命题时都只是模仿大型考试的常规题目命题，没有把考试与平时的教学联系起来，使学生在复习迎考阶段感到很盲目。笔者在近几年的教学中在把教学和测试结合起来这方面做了一些努力。比如在语言基础知识考察这一部分紧紧围绕本学期的核心词汇和短语自编选择题，特别对于平时经常强调的语法点进行重点考查。设置选项时可以把平时搜集的一些学生容易出错的地方作为干扰项；在情景交际这个题型中可以选择本学期所学的一些交际功能，在题中设置情景，让学生在列举出的交际用语中选出最恰当的；在作文这一部分可以在本学期所学习的话题中选择其一作为作文题目让学生充分发挥想象力，发表自己对这一话题的观点和看法，这样的作文题目很受学生欢迎，因为以前他们总是觉得写作文时无话可说，有的同学甚至交白卷，这样严重挫败了他们写作的信心，而这样设置话题让学生会感到作文题目很亲切，几乎每个学生都会觉得有话可写。同时这种命题方式会促进学生在复习阶段认真地去熟悉课文，复习笔记，这难道不是一种知识的积累吗？这种命题方式受到了高职生的普遍欢迎，使他们整个英语学习过程不再感到盲目，也为他们的知识积累做出了巨大的贡献，培养了他们的学习自信心，无形中激发了他们的学习兴趣。

3、坚持不懈地指导学生的学习方法，激发学生的学习兴趣

高职生中有相当一部分学生不知道应该如何学习英语。这时候教师就要义不容辞的承担起这个指导的重任，比如：经常给学生介绍一些有效地记单词的方法；在课程教学中对于每一环节作为学生该如何准备，要达到一个什么样的程度，教师都要作出明确的要求；在课后就听说读写译这五种基本技能该如何强化教师可以给出多种方式方法供学生选择。同时除了教师介绍学习方法之外还可以举办一些英语活动或讲座，邀请一些对英语学习有研究的资深人士和英语学习中涌现的佼佼者和大家分享成功经验。一旦学生找到并掌握了正确的适合自己的学习方法，学习效果就会大大的改善，他们学习英语的兴趣也会逐渐上升。

4、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣

高职生的动手能力和开展活动的能力都相当出色。教师可以充分利用高职生的这一优点指导学生充分利用好课外活动这一广阔的空间。比如可以在课外每周定期举办英语角，学生在这里与不同的人可以探讨各种话题，比课堂交流要轻松愉快许多，还可以邀请一些外教或外国学生参加，这样的活动使学生在交流中增强了自信，在语言使用中体会到了英语的魅力，从而会更加主动地去学习这门语言。还可以在每学年举行英语演讲比赛，英语话剧大赛或举行英语辩论大赛等，这些活动都具有一定的挑战性，虽然并不一定学生会全部参与，但是参与者的出色表现一定会鼓励更多的学生积极参与英语活动，激励大批学生树立学好英语的信心，激发他们学习英语的兴趣。

激发高职生学习英语的兴趣这项工作任重而道远，在新时期高速发展的今天我们教育工作者要不断转变思路，用科学的战略去吸引学生的学习英语的兴趣，我们始终坚信兴趣是最好的老师，激发兴趣犹如一石激起千层浪，无论对我们的教学还是对学生的发展都将产生深远的影响。