体育教师应具备的几种教学能力

张秀芳　哈明明

体育教师能力的高低直接影响教学效果的好坏，教学质量的优劣。体育课是学校体育的基本组织形式。体育教师要重视上好体育课，努力提高教学质量，提高教师的教学能力，是上好体育课的重要保证。体育教师应具备哪些能力呢?

一、口令指挥能力

在体育教学中，学生的组织、调动都离不开队列，队列是进行体育教学的基本组织形式，而队列的指挥完全靠体育教师的口令。所以，口令就成了体育教师的一种特殊教学语言；口令是体育教师必备的一项特殊能力。

体育教师的口令有着严格的要求。首先，口令要准确、适时，预令和动令要有明显的区别。口令的前部分，使听口令者注意并准备做动作叫“预令”；口令的后部分，使听口令者即做动作叫“动令”，教师施口令都是在集体和严肃的场合下进行，声音要清晰、宏亮、有气势、有号召力。口令一旦发出。集体步调一致，整齐划一，令行禁止。其次，口令要规范，有专门的术语，适应为同的队列。队形的两端“翼”；学生左右并列成一线叫“列”。学生前后重叠一行叫“路”；学生前后重行迭组成的队形叫纵队；学生左右并列组成的队列叫横队。体育教师要加强口令的训练，把握要领和技巧，不断提高口令的水平。

二、遗合教学特点的讲解能力

讲解是体育教学的重要手段，是体育教师最主要的基本功之一。

教师在讲解时要做到：

1、讲懈目的明确。讲解应具有明确的目的性，语言的运用要紧紧围绕着课的目的、任务而进行。每次课讲什么?何时讲?怎样讲?都应做到心中有数。有目的的讲解有利于教学任务的顺利完成。

2、讲解要简明扼要、突出重点。体育课上要求教师在较短的时间内，用最简洁的语言完成教材内容的传授。在备课时精心挑选，选择那些简练、明确、富于形象化、教育性强和逻辑性强的语言来进行讲解。应做到清晰、亲切和富有感染力。只有这样，才能在讲解时抓住主要环节。要突出重难点，有的放矢地进行教学，要领易懂易记才便于指导学生练习。为做到精讲。还可适当运用日决法。如“归纳法”：起跑要“三快”。即“反应快，蹬摆快，第一步落地快”。“口决法”：如教学原地推铅球用力顺序动作要领时，可用“右脚用力蹬地面，右膝内扣前顶髋，挺胸留肘手拨球，左臂压夹撑向前”四句来概括，教师省时省力效果好。

3、讲解的方式。根据体育教材的不同特点，教师语言表达方式也应有所不同，有的需要大声鼓励，有的则需要轻言细语。如对于力量、爆发力和投掷项目之类的练习。教师应抓住用力的关键时刻，深沉有力地大声提示或鼓励，有利于学生把握爆发力的时机。当学生做动作失败时，要轻言细语。耐心启发，注重鼓励。使学生感到既亲切又增加信心。

三、动作示范能力

动作示范是体育教学中常用的一种直观教学法，体育教师的动作示范能力直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。体育教师的动作示范，应注意以下几点：

1、示范目的要明确。教师的示范应根据教材内容、教学任务、教学步骤以及学生的实际情况而定。如教新教材时。可先做一次完整的动作示范，使学生建立完整的动作概念，然后根据教学要求，特别对教学的重点和难点。再做重点示范，甚至重复示范。

2、示范动作要正确。教师的示范动作要力求准确、熟练、优美，使学生一开始学习新动作就能建立一个正确完整的动作形象。有的教师因年龄大或其他原因不能做示范动作。可指定谋前培训好的体育骨干代做示范。有条件的地方，可利用挂图、模型、照片、电影或电视录像等手段进行直观教学。这样还可弥补教师示范动作的某些不足。

3、注意示范的位置、方向。为了使每个学生都能看清楚教师的示范动作，教师示范的位置应根据学生的队形、动作性质以及安全要求等因素决定。如横队应在排面等腰三角形顶点的适当位置；纵队应在队伍的左侧或右侧的前方；移动动作的示范应离学生稍远一些；投掷和跳跃动作的示范，应使物体落地的方向避开学生的队形。

示范的方向应根据动作的结构、要求以及学生要观察动作的方位而确定。通常有以下4种情况：

(1)正面示范。即教师面对学生做示范，通常是为了显示动作左右或上下移动。

(2)侧面示范。即教师用身体的侧面对学生做示范，通常是为显示动作的前后移动。如蹲踞式起跑的后蹬角度、摆臂幅度、跳远的起跳、腾空和人体在空中移动的路线以及前滚翻、支撑跳跃等动作。

(3)背面示范。即教师背向学生做示范。这种示范只用于某些方面、路线变化比较复杂的动作。

(4)镜面示范。即教师面向学生做示范，示范动作的方向与学生正常练习的方向相反。

高尚的思想品德是前提条件，广博的知识是手段，业务工作能力是本领，健壮的体魄是物质基础。一个体育教师若具有这些条件和技能，就能很好地驾驭自己的工作。愉快地胜任学校体育工作。