谈体育与健康课程标准中学生主体地位的构建

练志敏

一、创建以学生为主体的新的体育课结构类型

在课程改革实验中，教师完全可以根据新体育课程的需求，对课的结构进行大胆创新，灵活地运用已有的结构模式，而不必拘泥于某种一成不变的课程结构模式。因此又提出一些新的观点和结构，归纳起米大致有三种：第一种就是三部分的结构形式，在三个部分内，各自划分为若干个小部分，主要体现以发展身体素质为主的教学指导思想；第二种结构是以学生身心活动变化规律为依据的阶段划分方法，比较通用的是六个阶段教学结构，这六个阶段是：引起动机阶段、满足运动愿望阶段、适当降低强度并保持活跃情绪阶段、发展运动能力阶段；身心恢复与调整阶段、小结和布置作业阶段，第三种是按学习内容练习顺序安排的结构。

二、构建以学生为主体的新型教学模式

1、改革开放以来，特别是近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导——发现教学模式，情境——陶冶教学模式，目标——调控教学模式，碰壁——点拨教学模式，自练习——指导教学模式等等，这些教学模式都突出了学生在教学中的主体作用。

2、构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践中不断检验。首先要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想，科学的教学原则，正确的教学方法为前提。其次要遵循学生认知规律，适应学生身心发展的需要。再次需依据教学内容和学生特点，恰当创造情境，科学组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。

3、在构建新型教学模式过程中要加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型转变。同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。

三、创建以学生为主体的新型教学方法

1、体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤程序、规则、方式等，包括教法与学法，教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

2、教法的改革应该以学生为本，重视学生的主体地位，认真地研究有利于激发学生学习兴趣的教法，创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持学生与教师的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头：四是要对原有的教学方法进行科学地选择，合理地组织，正确地运用。

四、创建重视学生主体地位的新型教材

1、新的教科书的内容唤起学生积极主动的参与意识和运动兴趣，特别是在教科书有关内容中应渗透一些促使学生不断感知自己进步、提高和成功的知识。

2、新的教科书给学生留有思考、想像和创造的空间，引导学生思考各种问题，鼓励学生进行探究式学习，使学生学会自我锻炼，自我调控和自我评价的方法。

3、新的教科书的叙述方法、设计、版式、插图等都为学生创造性地学习和实践提供必要的启发和指导。

4、新的教科书的行文都适合学生的心理和认知特征，既科学严谨，又生动活泼、简洁通俗易懂，有利于学生阅读和思考。

五、建立以学生为主体的全新教学格局

1、教师要实现角色变换

体育与健康课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起加强对体育与健康课程的理解，共同创设和谐、民主的教学环境。

2、教学形式要灵活多样

新课程标准里的教学形式也丰富多样，群体训练、分组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商、师生共同评价等。只有这种灵活教学才能培养出创造型的人才。

3、教学中关注个体差异和不同需求，确保每个学生都受益

体育与健康课程根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异性确定了学习目标和有弹性的学习内容，提出了有益于学生发展的评价原则和学习方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。