加强体校文化课的组织教学环节

翟平国　王　伟　崔文东

体校文化课教学是体校教学的重要组成部分。但由于存在着“读”“训”矛盾,一部分学生重训练轻学习,使文化课教学存在一定难度。如何进一步提高教学质量和教学效果,其中途径之一是加强课堂的组织教学。因为体校的一些学生,由于项目的特点和其他原因,上课时纪律散漫,不认真听讲,等等。针对这些情况,加强课堂组织教学具有重要意义。在文化课教学中存在的一些问题,有些是由于对组织教学环节的认识淡薄造成的。有些教师踩着上课铃进教室,踏上讲台就讲课;遇到学生不遵守纪律,又常常简单地批评一顿……,教师受累不小,可收获却不一定好。这其中的一个原因和缺少必需的组织教学环节有关系。一些有经验的教师总是用二三分钟的时间,通过各种手段把学生的注意力引导到学习上来。这就是教育学中所说的组织教学环节。

组织教学的目的是“使学生做好上课前的各种准备,了解学生出勤情况,集中学生的注意力,保证教学能够顺利进行。组织教学也具有培养学生认真学习、自觉遵守纪律等教育意义。”每一节课的教学工作都会因所!用的课堂类型、教学方法等不相同而有所差别,但组织教学环节却是任何课都不可缺少的。如果说有区别的话,也只是分量的大小或重视程度的不同。

组织教学可分为环节组织教学和课堂组织教学两部分。所谓环节组织教学,是说组织教学工作作为一个必不可少的教学环节出现在每一节课开始的二三分钟之内。所谓课堂组织教学,则是说贯穿在每一节课始终的组织教学工作。两个部分虽然各有特点,但又是相互联系,密不可分的。

环节组织教学。虽然说它是表现在每节课的起始,然而它的全过程却远不止与此。大致可分为以下几个方面。

课前准备:教师上课,必须提前几分钟到教室。对体校的学生来说,在这段时间内,教师应尽可能地多接触学生,对于队员的情况进行了解,如听听他们的议论中心是什么,对刺激性的议论,教师有必要在讲课之前排解几句,加速学生注意力的转移;看看队员的考勤、伤病等。绝对不能把问题遗留到课堂上去暴露,那时再解决就收不到这么好的效果了。

例行礼貌仪式:在上课铃响起之后,教师应该严肃地站在讲台后,和学生共同举行礼貌仪式,这绝不是可有可无的客套过程。有的教师以为这是小节,可以不拘,就马虎从事或干脆免掉;遇到安静不下来,就提高嗓门喊几声,而实际效果常常不如班长的一声“起立”的口令有效。这一点已在许多实践中得到证明。它的意义在于经常使学生受到纪律的教育,反复强调建立师生关系的必要性,这对培养学生的组织性、纪律性都有潜移默化的积极作用。事实表明,在实施礼貌仪式时,同学们对尊敬的或不太尊敬的老师表现是截然不同。体校跆拳道专业上课的时候,曾经有一位年轻教师就很不注意这一点,他的每一节课的教学秩序都很乱,经常需要教练员来维持秩序。这说明如果一位教师的课前礼貌仪式都做不好,那他上课也很难说是教学秩序良好的。

教师讲课是课堂组织教学成败的决定性因素。一般地说,大凡教师讲课质量高的,多数情况下,课堂秩序良好。教师的讲课质量应该包括备课质量、教学方法、教学态度、教学内容、语言风度以及课堂类型等。很明显,教师要同时做到这几点是不容易的事。然而,有一点却是每一位教师都能够做到的,那就是认真备课。教师的备课越充分,课堂组织教学工作就有雄厚的基础。这是一条真理。体校的文化课教学过程中,要注重实效性,联系学生的实际情况。体校学生的文化基础普遍较差,再加上训练、比赛占的时间较多,对学习有一定影响。因此,备课过程中,一定要突出实效性,理论联系实际,提高趣味性,以提高学生学习的主动性、自觉性。

教师是课堂的核心和导演,因此,教师应尽最大努力不使矛盾激化。这其中应特别注意尊重学生的人格,不使用挖苦刺激的语言:轻易不采用把学生赶出课堂的办法。从某种意义上讲,把学生赶出课堂是教师教育工作的失败,起码是不成功的。还有的教师一出现问题就找教练员,这往往还会影响到教师的威信。只有在特殊的情况下,教学工作无法维持下去的时候,才能采取这些方法,即使这样也不可采取过激的语言和动作。

加强师生之间的关系,沟通思想感情是做好课堂组织教学工作的基础。体校的学生作为运动员,具有一些特点,如讲面子、讲义气等,这就需要教师深刻地了解学生情况,寓教于乐,真正的从生活、训练、思想等方面关心他们,做学生的知心朋友。教师要讲好课,掌握课堂就应该了解自己的学生。能够较深刻地了解自己学生的老师,他的课堂组织教学工作就容易做好一些。相反就困难得多。