中学生物教学学法指导初探

李生德

[关键词]中学 生物教学 学法

在中学生物教学过程中,怎样进行学法指导呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点自己的做法。

一、挖掘教材,注意渗透学法——备课时设计学法

这是非常重要的一环,教师要从教材实际、学生实际出发,抓住特点,在考虑教法的同时,结合学生的实际精心设计学法。如在光合作用的一节中,可把侧重点放在光合作用的反应式和过程图解上,首先围绕反应式设置疑问,提出光合作用的条件、场所、反应物、产物,再引导学生边叙述边绘制光合作用过程图解,用图解来了解这节课的要点,在图解上还可总结出影响光合作用过程的主要条件是光照、温度、二氧化碳,以及光合作用的实质和意义。而对于呼吸作用的教学,则可采用比较法,呼吸作用和光合作用比较,有氧呼吸和无氧呼吸比较,抓住各知识点的特点与联系,让学生牢固掌握有关知识。

二、优化课堂,注重能力培养——上课时教授学法

学生学习方法的形成,一个主渠道是教师教法的影响,这就要求教师上课时,不仅要“传道授业”、“供人以鱼”,更要教给学法,“授人以渔”,通过教师课堂上有目的的示范,引导、帮助学生更快的掌握有效的学习方法。

(1)钻研教材的方法。教科书不仅是教师教学、考核的依据,还是学生学习的重要依据,引导学生钻研课文,帮助学生学会分析教材、把握关键,培养他们的阅读能力。笔者在讲课过程中总要让学生及时阅读,对教材中重要的概念、规律、原理、结论及其中关键性的字、词、符号进行解析,比较和推敲,要求学生在课本上的相应部位做好记号,仔细体会。并要求学生课外多复习,在理解的基础上记忆,因为高考主要靠基础知识来答题。

(2)善用插图的学习方法。高中教材的插图比较多,是教学辅助工具。教师要教会学生正确理解插图内容,培养识图能力,从而帮助学生更好地掌握基础知识。生物教材中的插图从内容到形式分好多种,对不同的图,要提出不同的要求。

(3)理论联系实际的方法。理论联系实际可启发学生思考问题、端正动机、激发兴趣,调动学习的积极性。指导学生经常自觉地运用所学的生物学知识来观察、分析和解释生产生活和自然界的一些问题,又可以运用知识、识记知识、培养能力。

(4)精讲精练。着重培养学生的解题能力——讲题时教给解法。教学的重点是能力的培养,从历年的高考中可以看出:大部分题是中、低档题,在整个试卷中,基础知识是最重要的。在讲知识点和例题时,不能贪图量多,更重要的是要重视讲的质,通过几个题目的精讲,讲清原因、过程、结果,同时还要挖掘隐含条件,找出知识间的内在联系,以及解答题目的方法,并指出题目的“陷阱”和可能出现的错误,或改变条件,换一种问法,即通过变式训练做到触类旁通。这样会使学生耳目一新、豁然开朗,不仅可以帮助学生理清知识点,还可以提高他们的审题能力、分析能力、理解能力及解题能力。