论复述在新视野大学英语教学中的应用

石欣莉

摘要：在非英语专业的大学英语教学中，如何有效地提高学生综合运用语言的能力？针对这一问题本文分析了目前公共英语教学的现状，通过自己的教学实践，介绍了复述的方法，并指出复述在教学中的重要作用。

关键词：大学英语；教学现状；教学实践；复述策略

中图分类号：H319.9 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2009）4—114—02

改革开放以来，我国经济日益繁荣，合资企业、独资企业日益增多，进行使用英语跨文化交际的意思越来越显示出它的重要性。在实际生活与工作中，不少人感到与外国人交流存在一定困难，交谈中有时理解不了对方，有时又无法确切地表达自己的思想。这种实际情况对培养学生说的能力，提出了更高的要求。《大学英语课程要求》也明确指出：培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。那么，如何才能快速提高学生综合运用语言的能力？通过自己的教学实践，笔者认为，课文的复述是一种最有效的英语学习策略。

一、 英语教学实践中的现状

英国威尔士大学心理学教授Nick Ellis 在他的心理语言学理论中指出，语言学习是一个逐步积累范例的过程。流利运用语言的基础是凭借储存在记忆中的大量范例。而语法学习就是为了要掌握成千上万的结构，并在此基础上抽象出以频率导向的语言规律(杜爱玲，2005) 。通过复述，学生可以记忆积累范例，并可以从记忆中直接提取出语块，为人们节省时间和注意力，根据规则对语言进行临时组织来表达自己的思想，这样就使讲话格外流利。那么，什么是复述？复述是指学生在理解和记忆的基础上，把课文的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来。它不是一词不差地背诵课文，而是一种基于理解的创新。然而在实践教学中，很多任课教师对此不太重视，认为把课文的复述变为机械被动地背诵课文，而学生则害怕课文复述。这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，这是值得我们每位教师深思的问题。为此，笔者对宁夏师范学院非英语专业二年级的学生进行调查，共发放320份问卷，回收有效问卷280份。内容如下：

（1）是否把复述课文当作概括主要内容？（2）是否把复述课文当作基本能抓住重点简要复述？（3）是否把复述课文当作背诵？

结果表明，58%的学生把复述课文当作背诵；27%的学生把复述课文当作概括主要内容;15%的学生把复述课文当作基本能抓住重点简要复述。由此可见，学生复述课文最严重的问题还是对课文不理解，同时也缺少正确的方法，没有系统的训练，对背诵和复述这两种学习策略认识模糊。

二、复述的实践

《新视野大学英语》题材广泛、内容丰富，涉及语言、文化、习俗、地理、信息、科学、社会焦点等。课文的教学占主要部分，课文复述又是整体教学中贯彻大纲、落实教材的重要一环。对学生来说，课文复述又是记忆和巩固语言的有效手段。经常大量复述，可以帮助学生提高应用语言的能力。在实践教学中，我采用以下方式进行课文复述:

（一）预习课文，回答问题

让学生预习，要求理解课文中的单词、短语和句子，确保每个词、每个句子的正确运用。同时理解课文的内容和作者的意图，为复述铺平了道路。下面以Unit 1Section ALearning a Foreign Language(《新视野大学英语》Book 1)为例，提以下几个问题：

A． What made the authors English learning in middle school very successful?

B． How was the authors experience with English learning in senior middle school different from his experience in junior middle school?

C． What was the method the author used for online English learning?

D． Why wouldt the author trade his experience in learning a foreign language for anything else?

根据这些问题，学生把每个问题的答语用适当的关联词连起来，便构成了原文章的复述。

（二）加强背景知识的传授

通过语言学家、心理学家近三十年的研究，对背景知识在阅读过程中的作用已经取得了共识。学生在预习时可以运用已有的背景知识，去理解课文所传递的信息，去消化、吸收课文的内容。如Unit 5Section A The Battle Against AIDS(《新视野大学英语》Book 1)：Background of the text:AIDs，Acquired Immune Deficiency Syndrome，is a disease which destroys the natural method the body uses to protect against other diseases.It is a desease caused by the HIV，but AIDS is different from HIV in that the former usually causes death while HIV may lead to AIDS.HIV is spread in three ways:A.contact with infected blood;B.sex:C.mother_to_child.这篇文章是选自美语的一篇文章。《新视野大学英语》中有很多选自美语的文章，美语中的语法较为非正式化，而这个趋势是众多非英语国家的英语学习者所欢迎的。通过介绍本课的背景知识，不仅使学生对艾滋病有正确的认识，同时也改变了课堂上的沉闷气氛，消除了学生紧张的心理障碍，学生的想象力和创造力才能得到充分的发挥，有助于复述的进行。

（三）研究体裁，进行复述

1．教材体现着教学内容，是教学的基本依据。不同的体裁，有不同的特点。因此，我用不同的方法引导学生复述。对于记叙文，由于记叙通常与描写分不开，而且需要有时间、人物、地点、事件，并且有头有尾，作者可以以第一人称或者第三人称的手法去写，故事可以从事情的开始或中间甚至结尾来写。如Unit 2Section AA Busy Weekday Morning (《新视野大学英语》Book 1)这篇课文较长，在复述时，我让学生按时间标志词来复述课文其中的一段：Sandy walked into the bathroomand… .At first…Then….当然也可采用主题式提纲(topic outline) 和句子式提纲(Sentence outline) 。主题式提纲主要利用名词以及它们的修饰词，这种提纲简短明了给出一个直接的全文梗概。句子式提纲能为文章提出更详细的概括。学生逐个按顺序回答问题，并把所有的问题记在脑子里，然后把整个回答串起来，形成一个完整的复述。本课复述如下：

A.Talking between Sandy and her Father

B.Morning washing

C.Conversation between Sandy and her mother

D.The comfortable feeling of Sandy

2．说明文。说明文是用来解释和说明事物的文章，比如说明制作一个物体的程序，一个自然或社会现象的原因，一个工程的计划，一个问题的性质或它是如何被解决的。说明文注重事物的过程和关系、原因和结果、本质以及历史意义。它的写作手法可以是下定义、分类、比较、对照式对比。说明文的复述可以借助段落的主题句、关键词等方法来完成。下面以Unit 4Section A How to Make a Good Impression(《新视野大学英语》Book 1)为例：

A．How can we impress others?

B.Qualities that we can use to impress others

a.You are the message

b.Be yourself

c.Use your eyes

d.Lighten up

3.对于议论文，主要是引导学生寻找论点、论据和论证方式。它可以采用关键词、分析文章的结构等方法来

复述。

三、复述课文的利与弊

（一）复述课文的优势

1.复述可提高学生的表达能力。加拿大的语言学家Bialystok 在他的第二语言学习的理论模式中认为， 外语习得者的语言知识主要分显性和隐性两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目标语的语言知识， 包括语音、语法、词汇等知识， 这些知识存在于学习者的意识层中， 他们可将这些知识清晰地表达出来; 隐性语言知识指那些内化了的语言知识， 他们存在于学习者的潜意识中， 学习者不一定能清晰地表达出来。通过大量的复述，能使学生获得课文所提供的大量信息，根据自己的理解，重新创造语言内容， 将原本是显性的知识逐步转变为隐性知识。长此以往，在潜移默化中，学生的说话能力得到提高。

2.复述有利于训练学生的创造性思维。复述强调的是以学生为中心，在学习课文的过程中学生必须参与分析、推理、归纳等认知过程。这个过程不仅要求学生不断参与各种课堂活动，而且还必须时刻保持高度注意力，开动脑筋，激发思维。

3.复述课文有利于提高英语教学效率。《新视野大学英语》从整体结构上把握了语言交际的重点，进行了精心的安排，课文的难度循序渐进，文化的交际涉猎面广。要提高英语教学效率，要求老师及时地了解学生对课文的理解程度。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经基本掌握，哪些根本不理解。讲在应讲之时，练在值得练之处。

（二）复述课文的弊端

1.复述会使学生有一定的压力。复述课文为学生在课堂上练习语言活动提供了机会。有些学生爱面子，怕当众出丑，这样会使他们产生紧张感。作为教师，要正确引导，帮助他们克服这种心理障碍，使复述长期存在并坚持下去。

2.不利于教师发现教学中的不足。非英语专业的学生学习大学英语，一般来说，班级都较大，如果老师不检查学生对课文的掌握情况，就发现不了教学中的不足，教师也无法反思自己的教学，无法使自己的教学改进。但短短的四节课内检查每位同学的复述，这是很困难的。这就要求教师有意识培养学生的合作学习。把合作学习与班级授课、个人学习有机结合起来，合理地分配各部分的教学和学习时间。在合作中互相学习，取长补短。

总之，复述是培养学生综合素质的有效方法之一。作为一名外语教师，思想上首先要重视这一教学环节，精心设计不同的复述方法，有计划、有步骤的依次进行，逐步提高学生复述的兴趣和积极性，使学生得到全面的发展。

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（责任编辑/石银）