教学中应关注学生的审美体验

审美的需要和求知需要一样，都属于学生需要结构中的高级社会需要。教师通过教学手段，也能使学生审美需要获得满足而产生快乐情绪。这种快乐情绪不仅有助于理智感的发展，而且本身也有利于审美感的培养。因而在教学中，关注学生审美需要，具有双重的积极意义，是寓教于乐的又一不可忽视的途径。这方面的具体实施方法，也是多种多样的。

首先，教师要去发掘、显示各科教学中都存在着的许多美的因素以满足学生需要。例如，语文老师在教《赵州桥》一课前，先让学生回家收集有关各种桥的资料，并把它画在学具上(玻璃板)。上课时，学生的“作品”通过投影机在屏幕上显示：有悉尼大桥、伦敦斜拉桥、南京长江大桥等，使学生感受到这些桥的宏伟气势和现代气息。然后教师指出，这些桥都只有几十年、几百年的历史，而我们中国有一座桥，却有1300年的悠久历史。随即通过电视录像放出赵州桥的全景：石头砌成，没有桥墩，大桥洞上各有对称的两个小桥洞，桥栏板上有石雕，显得格外古朴、庄重、秀美。就在学生为之赞叹、神往之际，教师娓娓道出新课的内容，引导学生进一步去体会、感受《赵州桥》一文中的优美语言。尤其是在一段描写桥栏板雕刻的龙的内容中，作者用“回首遥望”、“相互缠绕“‘前爪相抵”、“嘴吐水花”等词，构画出一群活灵活现的神物，显示劳动人民雕刻时奇特丰富的创造性想象，使学生品味时无不发出由衷的赞美。整个课便使学生沉浸在美的享受和快乐的情绪之中。

其次，教师在教学活动中也应注意教学手段上的艺术性，不断创造美去满足学生需要。这里包括：

语言美，教学语言是教师在教学情境中使用的一种专业语言。是科学严谨的书面语言和表达灵活的口头语言的高度统一。新教材把自然之美，生活之美展现给学生，让学生认识身边的美，受到美的感染，形成良好的审美情趣。

板书美，由于黑板是辅助讲演的主要教学设置，在教室中学生的正面视觉空间里又占有显著地位，因而在黑板上书写也是教师在教学情境中创造美以影响学生的又一重要方面。板书本身就是教学艺术的组成部分。板书美主要表现在：(1)板书布局合理——教师应对板书有一个周密考虑、全面安排过程，做到疏密适当、重点突出、脉络清晰、层次分明。(2)板书简括概要——板书文字提纲挚领，标题目录尽可能简括、概要，往往抓住一些关键词，表示基本涵义，既节省板面，节省时间，又取得较好视觉效果。(3)板书鲜明醒目——许多教师不习惯于使用彩色粉笔，这是一个严重失误，它不仅会影响学生对关键部分的感知和注意，而且也影响板书的整体色调变化。相反，若注意板书的色彩，在关键地方写上彩色，会起到画龙点睛的作用。(4)板书字迹工整美观。(5)板书中的图示——这也可称为板画，能充分体现教师作图示意的技能技巧。娴熟、精湛的板画往往能给板书“锦上添花”。

教具美，这里的教具既包括实物、模型、挂图等直观教具，也包括通过电脑课件、投影、录像、录音等电化手段产生的视听材料。教师运用教具创造美主要包括这两个方面。一方面，教师在制作挂图、表格、安置实物模型时要注意美学角度的考虑；另一方面，随着电化教学发展，尽可能充分使用电化手段来创设富有美感的教学情境。

教态美，在教学中教师的教态也是创造美的重要方面。生硬、造作、呆板的教态以及耸肩、作怪脸、伸舌等陋习会严重影响教师的形象，而举止大方、神情自然、优美文雅的教态，使教师展示其风度和魅力，会大大增添学生对教学情境的美的感受。这里我们也顺便提一下教师的服饰。特级教师斯霞早在二十多年前，就很有灼见地指出女教师的服装问题，主张服装的整洁，色彩的调和，并把它放在贯彻德、智、体、美全面发展的高度来认识。现在随着改革开放，人们对服饰美的认识有了很大发展，教师也应更新观念适应时代变化，在服饰上给学生以健康、活泼、个性化的美的感受，使教学情境更充溢时代气息与和谐气氛。

语文教学是一项美育因素很强的工作，教师应高度重视，认真实践，深入开掘，将美育自然地渗透于教学的全过程，通过创设审美情境引导学生去展开审美鉴赏，激发审美情感，这样就能让学生得到全方位的审美熏陶。

吕泽法，教师，现居山东海阳。