培利·诺德曼关于图画书的符码分析

叶　姝

图画书在西方的发展已有一百多年的历史，成为西方人认为的儿童文学的最主要的形式。本土图画书应该早有发端，但图画书被引进大陆才是近十年的事，并出现了“爱心树”、“浦蒲兰”、“信谊”、“启发”等图画书出版品牌，在大陆掀起了图画书引进出版的热潮，本土原创图画书在2008年数量猛增，图画书在家庭和学校正被逐步接受，可以说图画书发展的土壤在大陆已经形成，图画书正在走向兴起的阶段。

图画书的繁荣也呼唤着理论的发展。图画书理论在西方经院式的研究也只有二十来年，中国台湾图画书理论研究过程经过了十年左右时间，现在已经相当繁荣，大陆图画书理论处在开创阶段，还急需国外理论的引进交流，但国外儿童文学理论著作在中国被引进得微乎其微，是一个相当缺乏的关口，图画书理论尤其如此。

加拿大学者培利·诺德曼是图画书理论界一个领头军，其理论见于《阅读儿童文学的乐趣》、《Words about pictures:the narrative art of children's picturebooks》，前本台湾已出版，后本还未被引进。本文对诺德曼《阅》中关于图画书的理论研究试作一述评，以引起图画书爱好者对国外理论的关注与了解。

一、诺德曼的图画书研究理论基础

《阅》一书特点是将儿童文学与文艺理论相互渗透，并开辟专章对图画书进行理论阐述。这本书同时也是本儿童文学教育理论的书籍，诺德曼从实践和理论推导并相信，在陪伴孩子阅读儿童文学时，也可以去传达相关探索文本意义的文学理论与方法，甚至对幼稚园的小孩来说，他们也能够理解，并得到阅读的更丰富的乐趣。

诺德曼对图画书的研究采取的是符号学的态度，这是他图画书研究的理论基础。他认为图画是符号的典型例子，图画有超越其形象的延伸意义。

图画为什么能不仅传达它本来描绘的形象，还拥有更多的讯息呢？这要谈到图画的特质，诺德曼是在与人们对图画的传统看法的比较中来说明图画书中图画特质的，即图画是一组符号，处在符码系统之内，并受到文化的意识形态假设所影响。

图画比文字更吸引我们，并能激发我们的兴趣，这是对大人和孩子来说都符合的事实。诺德曼说并没有特殊理由说明孩子比大人要更喜欢图画。那么为什么人们将图画书作为孩子人生路上的第一本书，孩子也需要图画书呢？传统上人们认为这是因为孩子们觉得图比文字更容易理解，诺德曼说人们的这个观点来自于皮亚杰认为幼童会以更加具体的词类来思考的理论，而视觉意象又明显比文字要具体。

诺德曼提醒人们注意到婴儿先对声音后对图画有反应的事实，或许大人们念给小孩听的有字文本要比配上文本的图画更容易理解。他还让人们注意到不同文化中的人对图画有不同反应的事实，如非洲或南美洲的土著人以图画来当作标签或辨认记号，他们不懂欧美人的带有透视手法的图画，而欧美人则重于把图像传达物体真实样子，他们很难理解土著人的独特画法。

于是诺德曼说实际上图画并不比文字更具体，更容易理解，图画是一组符号，要理解图画需要的是学到一套策略之诠释体系，一套已发展的基模系统，即需要了解图画特有的符码系统与指示物以及对相关文化的了解。

在被称为读图时代的今天，图像化常和快消费、浅阅读相联系，诺德曼对图画的见解能够让我们重新审视图

画，注重对图画内涵的研读，认识到图画书是个慢阅读的文学样式。

二、图画书的符码系统

图画书独特在图画与文字间的相互关系，诺德曼说这也正是阅读图画书的乐趣根由。图画书是以具有讲叙性的图画为主的一种文学样式，诺德曼认为图画书中图画的重要性不在于它带来的美学感受，而在于图画是故事讯息的来源。

符号学从索绪尔到罗兰·巴特，经历了从语言学到社会学的转变。巴特在《S/Z》中提出五种符码，创造了一个读者阅读的神话，诺德曼引用巴特的符码理论来分析兔子彼得的故事，邀读者用锐利的眼光来观察文本中微妙的设计，读出文中蕴含的深意。他进而说到符号学与图画书的紧密联系，图画作为符号的典型例子，有超出其本来画面的延伸意义，也很容易成为符号学详细分析的文本，从而得出丰富的所指内涵。

图画书是依靠怎样的符码系统来传达故事讯息呢？诺德曼对图画书的表现符号作了详尽介绍，其中图画书所描写的视觉事物是图画书大部分讯息的来源，视觉事物在情境中主要透过象征主义和文化符码来增加分量，但视觉事物大部分还是要靠图画的流动来传达讯息，增加分量。除此之外，图画书讯息还来源于版式、色调、形状、线条、媒材、风格等符号。

（一）视觉事物的意义

诺德曼说视觉事物的意义一部分要靠这些事物所唤起的情境来传达，因为我们熟悉了情境后会注意到特定的细节，这使我们在诠释时能赋予细节更多的分量，增加分量的两种主要方法是象征主义和文化符码。

诺德曼说这些文化符码正是那些我们往往认为理所当然的符号，他以角色手势或姿势上的文化假设所传达的讯息为例，来说明“图画书既借重也同时教我们这种既定的假设，并提供小读者对美与丑、净与污、邪与善等事情的想法与态度”①。

图画书中视觉事物的意义主要还是来自图画本身，即诺德曼说的“图画的流动”，他将图画的流动分为图画表面二度与三度空间内东西的关联。

在二度空间里诺德曼的分析简述如下：形状上，四角形一板一眼，是压抑的象征，而圆形则代表圆融；布局与构图上，东西在画面上的布局可决定是否重要；身形与背景上，黑线描轮廓的人物通常象征他是个重要人物；在上下上，下半部比上半部清爽的画面常表达沮丧情绪；在左右上，左下方角色代表主角，右上方常代表冲突者的角色；颜色上，事物带有突出颜色会增加其分量，颜色相同或相似事物间可能存在关联。

三度空间指的是那些带有具象透视的插图，它描绘了另一个想象的空间，在这个空间里的关系同样传达事物讯息。在三度空间上诺德曼分别从透视、观点、焦点、重叠、光源与阴影、布局等方面描述各样符号的内涵，如透视中造成景深的对角线可以迫使我们注意其指向物体，并增加其分量。

(二)其他传达视觉讯息的符码

版式上诺德曼指出“图画书因受到硬体版式的影响，所以往往呈现角色处于一定距离的宽阔背景当中，而且对角色的涵盖比没有图画的故事更少”。封面上的图画常指出故事精华所在，有边框的书可通过边线来暗示抽离与客观。这些都是从图画书带给我们最初的印象所说。

诺德曼指出色调、形状及颜色饱和度、媒材等可传达情绪：黑白图画常暗示严肃与逼真；在形状上我们常把圆形与柔软与曲服相联系，将有棱角的形状与严峻和秩序相联系；在媒材上木刻的媒材会表现单纯的印象与民俗风，而油彩则代表华丽高雅，诺德曼认为我们越知道媒材及其传统用法，我们对图画书的体会就会更加丰富。诺德曼还指出风格可传达意义，提供弦外之音，如卡通风格的讽刺图画会让孩子期待它是好笑的。

诺德曼对图画书的符码分析可以为我们提供阅读图画书的工具指南，为进入图画书这一慢阅读样式作准备，其理论对图画书的认知与深入很有意义。

参考书目：

[1]Perry Nodelman,《阅读儿童文学的乐趣》[M]，刘凤芯译，台湾：天卫文化图书股份有限公司出版，2007年3月第2版

[2]彭懿,《图画书：阅读与经典》[M]，南昌：二十一世纪出版社，2007年7月第2版

叶姝，女，陕西师范大学文学院2006级文学理论专业研究生。