生物教学中要注重对学生自主学习能力的培养

徐玉鹏

当今社会是一个信息爆炸的时代，每天都有新的发现、新的理论，所以有人说“活到老，学到老”。但是，在高中阶段的教学中，笔者发现学生的自主学习能力普遍很差。具体表现在：很多学生对于知识点只是死记硬背，更不会利用自习课，不主动预习，不进行课后总结等方面。因此，教师要重视学生学习能力的培养，不仅要让学生学会知识，更应该学会如何去学。下面，笔者就简单说说对这一问题的理解。

1.自主学习的概念。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

所以，在教学过程中，学生会的就应该让学生说；学生能理解的就通过问题引导，让学生自己得出结论；学生难以理解的，则在关键环节上给与信息帮助，让学生带着问题去思考，通过思考得结论。让学生体验学习过程的乐趣和成就感，激发他们的学习热情，从而想学、爱学。同时，还能培养和锻炼学生的各种能力，并且这样的知识是学生自己通过研究获得的，理解掌握起来较为方便，不易遗忘。

2.一次教学尝试。

在讲解细胞膜的化学组成时，笔者设计了下面几个问题，要求学生用已有知识分析讨论。教学开始时并没有按照课本的顺序去讲解，而是先提出了这样的问题：①利用课后习题中的“科学家在实验中发现：脂溶性物质极易通过细胞膜，并且细胞膜很容易被溶解脂质的溶剂所溶解。”通过这一现象提问：“你认为，这一事实说明细胞膜的组成成分中应有的物质是什么？”对于这个问题利用学生熟悉的“相似相溶”的原理，学生可以推断出“细胞膜的组成物质中应有脂质物质”这一结论。②科学研究发现：细胞膜易被蛋白酶水解。通过这一现象提问：“你认为，这一事实说明细胞膜的组成成分中应有的物质是什么？”学生在分析这个问题时因不懂蛋白酶的具体功能，探究时遇到了困难，教师及时讲解“蛋白酶是专门水解蛋白质的酶”，学生利用该知识很快就得出了“细胞膜中有蛋白质”的结论。③接着提出第三个问题：“细胞膜中只有蛋白质和脂类这两种物质吗？”这时出示细胞膜的结构模型，然后引导学生阅读课文和小资料的相关内容。学生立即形成了细胞膜上有蛋白质、脂类和糖这三种物质的科学结论。这样在课堂上学生们学习气氛活跃。应该说是在轻松愉快的气氛中完成了相对枯燥的教学内容。并且对学生的课后的检测中也发现学生的学习效果很好，并且提高了学生的学习兴趣。在接下来讲述细胞膜的结构时，又向学生提出这样的问题：“组成细胞膜的三种物质在其上是如何排布的？”这时要求各个学习小组开始讨论，看哪组能第一个回答问题，激发了学生强烈的探索欲望和竞争意识。同时展示模型，并且给与以下信息：“1925年Grendel用丙酮提取了红细胞膜的磷脂，并将它在空气、水界面上展开，发现这片油脂层的面积相当于原来红细胞膜表面积的2倍。”经过几分钟的讨论之后，学生们很容易联想到了磷脂分子在膜上成双层排布的结论。学生在这一探究过程中既获得了知识，又学会了对某些具体问题的分析研究的方式方法，达到了事半功倍的效果。

接下来，再让学生思考这个问题：蛋白质和糖类物质在膜上又是如何分布的？问题提出的同时出示细胞膜的模型和结构模式图，让学生对照研究得出如下结论：①蛋白质有的镶在磷脂双分子层的表面，有的部分嵌插其中，有的则贯穿其中。②糖与蛋白质或脂类分子结合，形成糖被位于细胞膜的外侧。然后引导学生总结细胞膜的空间结构，解决三类化合物在膜上的分布问题。让学生很容易理解和接受。

当讲到《细胞膜的结构特点》时，用多媒体课件演示了吞噬细胞吞噬病菌的过程，要求学生讨论回答“这一现象说明了什么问题？”学生通过对动画的观察分析，很快得出结论：细胞膜不是静止的，而是可以运动的。到此，教师引导学生分析由于构成膜的各部分都可以运动，最后得出细胞膜的结构特点是：具有一定的流动性。

3.课后总结。

这节课对学生的思维是一次很好的锻炼。课后学生们也都反映比教师单纯的讲解要容易理解，记得牢固。所以，教师应该注重在教学过程中，多种教法并用。不仅备课，更应备学生，针对学生的水平，适当地调整自己的教学方式。同时，让学生充当起课堂的主人，积极参与到教学过程当中来。任何一个知识点的学习和掌握都不应该是教师硬性灌输给学生的，都是由学生通过亲身的观察、分析、讨论和总结得出的，这样学生的学习过程就充满乐趣，充满激情，对知识的掌握更为牢固，因为它们来源于学生的直接经验。教师在整个教学过程中要加以适当的干预，起领导者和组织者的作用。教师应注重在教学中对学生能力的培养。比如，设计各种问题，用问题去引发思考，有了思考才有解决问题的方式方法，才有获得独特思路的可能。只有学会了独立思考问题，不再是教师的附庸，有自己的思维方式，才能真的去思考如何学，如何能学好的问题。

在课后，教师更应担负起领路人的责任。在课后学生对知识点的总结和归纳上往往不全面，用词不准确。教师应当及时检查和纠正。并且，对于下节课要学习的内容，及时布置一些学生能力之内能解决的相关问题，使学生养成良好的设计问题、分析问题、解决问题的习惯。

更主要的是对学生在学习态度上、学习方法上的指导。要让学生形成基本的“五段学习方法”，即：预习、上课、复习、作业和总结五个阶段。还可以成立学习小组，让成员互促互进，形成集体合力，逐渐形成学习的氛围，养成学习的习惯，从被动地接受教师的知识逐渐转变为“我要学”，主动学习自己感兴趣的知识。

综上所述，让学生养成自主学习的习惯在教学过程中的地位不容忽视。它关系到学生能力的培养，教学质量的提高。教师应该在这方面更多地投入精力，这样才能在教学过程中收到事半功倍的效果。