采用多种方式活化初中英语课堂教学

宋帅英

[摘 要]本文从培养师生情感、引入竞争机制、巧用多媒体、课堂教学角色化等几个方面论述了如何优化中学英语课堂教学。

[关键词]初中英语 媒体 教学

新编初中英语教学大纲关于教学目的要求是：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得运用英语的能力，为真实交际打下基础。”

1.培养良好的师生情感，活化英语课堂教学。

心性理学研究和实践证明，良好的教学过程是师生互相沟通，相互交流而增强师生情感交融，促进学生能力提高的过程。在教学中如果老师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会对学生的一举一动都看着顺眼，就会不知不觉地肯定、表扬和鼓励学生，使学生得到愉快的鼓励后，激起对老师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进心，如此循环便会产生教学所期待的效果。

2.引入竞争机制，使学生乐学，活化英语课堂教学。

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验，参与实现任务的目标，感受成功，让每一节英语课都富有活力，充满激情，让学生既轻松愉悦，又能在艺术般的享受中潜移默化地接受知识，掌握知识。简单的说就是要创造活泼高效的课堂，使学生乐学。为达这一目的，教师应采取种种手段刺激学生的各种感官，使他们兴奋起来，产生求知欲，引入竞争机制便是使学生获得成功感的一种有效的教学方法。例如，在教学hamburger（汉堡），bread（面包），pear（梨），banana（香蕉），orange（桔子），apple(苹果)等单词时，笔者将这些食品放入一个大包里，让学生分组Touch and guess.(摸一摸，猜一猜)，引入竞争机制，每组有三次机会，每个参与的学生被蒙上眼睛，每摸一样东西必须用英语询问其他学生：Is this a/an…?一次性猜对才算正确，看哪组正确率高，每正确一次，就奖励一个红五角星，哪组获得的五角星最多，哪组的学生就可以分享这些食品。每组同学都想得到老师的食品，因此，积极性非常高，个个跃跃欲试争相去摸，在整个教学过程中，学生们在竞争中兴趣盎然地学习，深切感受到了英语学习的乐趣。

3.巧用多媒体，刺激各种感官，活化英语课堂教学。

捷克教育家夸美纽斯说过，一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放在听官的跟前。在教学实践中，利用多媒体辅助教学便是实现这一教学思想的最佳手段。多媒体辅助语言的运用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，加深对新知识的理解。如在讲授人教版九年级第四单元What would you do？（你会做什么）时，笔者利用多媒体播放了五月十二号发生在四川汶川的特大地震事件，瞬间房屋倒塌，无数生命被掩埋，百姓流离失所……接着向学生提出问题：（如果你在汶川，你是一位教师/一位医生/一位军人…你会做什么？）If you were in Wenchuan /a teacher/a doctor/a soilder， what would you do？通过多媒体，学生不仅了解了四川大地震的真实情况，学到了知识，而且激起了他们的爱心，纷纷捐出了自己的零花钱。

4.灵活驾驭和有效掌握课堂，活化英语教学。

（1）因材施教，针对不同层次的学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立自信心，并在参与教学活动中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，让其回答简单的问题，如单词的含义；基础好的学生则提出一些有难度的深层次的问题。这样每个学生都能感受到老师的关注，都能积极配合老师完成预定的任务。

（2）因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行理解说明，有助于学生提高学习兴趣。例如，在讲解人教版九年级第十单元By the time I got outside，the bus had already left时，学生中刚好有一个叫Jim的因起床晚而迟到，笔者便以他为例说：“Jim起床时就已经晚了，当他到达车站时，公共汽车已经走了，当他到达学校时，我们又已经开始上课了。”这样，将枯燥的纯语法教学转化为情景化教学，让学生在愉悦的心情中体会到了“过去的过去”，从而轻松地理解了抽象化的过去完成时，掌握了其基本用法。

5.通过课堂教学角色化，激发学生的兴趣，活化英语课堂教学。

心理研究表明，兴趣是动力的组成部分。兴趣越浓，注意力越集中。角色表演是学生喜爱的课堂活动之一。它不但能够让学生把学到的语言知识和技能加以综合运用，还能提高口头表达能力。新编英语教材提供了大量的扮演材料，如看医生、问路、打电话、借书、提供帮助、购物等。这些内容贴近学生的日常生活，交际性和实用性较强，学生乐于参与，目标达成度高。而且Pair work角色练习能使大部分学生得到练习口语的机会，使学生如身临其境，课堂气氛生动活泼，情景交融。如学习人教版七年级第七单元Do you want a sweater?(你想要一件毛衣吗？)时， 笔者让学生准备了一些服装，把对话改成服装店店员和顾客的对话。学生大胆创新，自编自演，使课堂教学达到了高潮，收到了预期的效果。

素质教育要求由传统的课堂教学模式向交际化课堂模式转变。活化课堂教学能从多方面吸引学生，充分调动学生学习英语的积极性，增强学习兴趣，训练交际能力，让学生充分体验成功的快乐，最终成为学习的主人。

参考文献：

[1]张丹.有效备课[M].光明日报出版社.