巧用古诗文化解生活与哲学课教学难题

赵　昆　侍　青

高中生活与哲学课中的一些基本概念、基本原理比较抽象，学生学习起来觉得枯燥、费力。针对于此，我们在教学中巧用古诗文，使枯燥概念生动化、抽象原理通俗化、深奥道理浅显化，调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。

枯燥概念生动化

讲解“实事求是” 这一概念，我们选用了“郑板桥改诗”作为教学情景——

一天，诗人郑板桥路过一座小桥，看见很多人围观桥下一名溺水而死的年轻女子。一名秀才当场作诗一首:

二八女多娇，风吹落小桥。

三魂随浪转，七魄随风飘。

郑板桥听后不以为然，当即改诗:

谁家女多娇，为何落小桥？

粉面随浪转，青丝随风飘。

通过引导学生思考两首诗在事实判断上有何不同，指出:秀才主观判断女子年龄“二八”“风吹落小桥”，显然无根无据;郑板桥用“谁家”“为何”提问，不知为不知，是从客观存在的事实出发的。秀才把女子溺水而亡和魂、魄联系起来，是主观唯心主义的立场和观点;郑板桥把女子粉面、青丝、浪、风这些客观实在的东西联系起来，揭示了不同事物之间的客观联系。所以，我们想问题、办事情的出发点是坚持一切从实际出发，实事求是;否则，就会从主观出发，就会凭主观愿望和个人好恶来思考和处理问题，就会把事情办坏。

联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。在讲解“联系”这一概念时，我们引用了《说苑》中的一段话——

园中有树，其上有蝉，蝉高居饮露，不知螳螂在其后也。螳螂委身曲跗欲取蝉，而不知黄雀在旁也。黄雀延欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

通过引导学生分析树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系，来说明事物之间以及事物内部诸要素之间存在的相互影响、相互制约和相互作用的关系。这种关系就是哲学上的“联系”。

在讲解“发展”的实质时，我们引用了李商隐的诗句——

十岁裁诗走马成，

冷灰残烛动离情。

桐花万里丹山路，

雏凤清于老凤声。

通过引导学生分析“雏凤清于老凤声”的原因，来说明新事物符合客观规律、具有强大生命力和远大前途，即新事物发展的前途是光明的。

抽象原理通俗化

讲解运动和静止的辩证关系原理时，我们引用了《乘船》这首诗——

满眼风波多闪灼，

看山却似走来迎。

仔细看山山不动，

是船行。

引导学生思考为什么“山”“走来迎”又“不动”，使学生明白是参照系不同造成的。以相对静止的山作为参照系，才发现船在运动。可见离开相对静止便无法认识事物，无法衡量运动。一切事物都是这样:又动又不动，动中有静，静中有动。事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。

讲解尊重客观规律和发挥主观能动性辩证关系原理时，我们选择了庄子《庖丁解牛》中的片断——

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。

引导学生思考庖丁解牛技艺达到炉火纯青境界的原因，从而说明在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性，办事情才能取得成功。

讲解社会存在和社会意识的关系原理时，我们选用了鲁迅《二心集》中的一段话——

贾府上的焦大是不会爱林妹妹的。贾府上的焦大为什么不爱林妹妹？林妹妹即林黛玉，才貌双全，姿色出众，才气过人。王熙凤初见惊叹道:天下真有这样标志人儿，我今日才算看见了！如此美人怎不招人喜爱？焦大，何许人也？他是宁国府的老家人，几次跟随宁国公出征，曾救过主子的命。凭着这份功劳，宁国府的人对他都令眼看待，谁也不敢难为他。

引导学生思考焦大不爱林妹妹的原因。焦大与林妹妹两人的社会地位、生活条件大相径庭。在焦大看来，林妹妹肩不能挑，手不能提，不值得去爱;而在贾宝玉眼里，林妹妹才思超群，情趣高雅，可结同心。所以说，社会存在决定着社会意识。

深奥道理浅显化

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系一方面表现在:矛盾普遍性寓于特殊性之中。为了使这个深奥的道理浅显化，我们引用了苏轼《惠崇春江晚景》中的诗句——

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，

正是河豚欲上时。

竹外桃花初放、鸭子水中嬉戏、蒌蒿长满河滩、芦笋开始抽芽，河豚逆流而上……离开了这一个个美妙的画面，春光也就无从谈起了。也就是说，春光是通过一幅幅特殊的画面来表现自身的存在的。这正说明矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。

矛盾同一性一方面含义是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含。为了说明这个道理，在教学过程中，我们引用了管道升写给赵孟頫的《我侬词》——

你侬我侬，忒煞多情，

情多处，热似火。

把一块泥，捻一个你，

塑一个我。

将咱们两个，

一齐打破，用水调和，

再捏一个你，再塑一个我，

我泥中有你，你泥中有我。

与你生同一个衾，

死同一个椁。

这首词中的“你”和“我”的关系，形象地说明了矛盾双方的相互贯通、相互依存，也说明了矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

生活与哲学课教学中有针对性地引用、赏析古诗文，不仅使课堂充满诗情画意，而且体现了教学的人文化特色;不仅使课堂充满了生机和活力，而且有助于培养学生积极向上的情感、态度和价值观。

【作者单位: 1.青华中学，江苏宿迁，223800 ; 2.宿迁市中小学教学研究室，江苏宿迁，223800 】

责任编辑/刘 烨