提高教学艺术 创建高效课堂

王志玲

教学艺术是指教师在课堂上处理教材、传授知识、因材施教、优化教学效果的方法与技巧。相同的教学内容、同一教学对象，不同的人执教，表现手法、处理方式不同，教学效果也不尽相同。因此，教学艺术是创建高效课堂的关键。教师应如何提高自己的教学艺术水平呢?

一、加强学习，提高自身的素质

教师良好的业务素质主要包括牢固的专业基础、广博的文化知识、流畅的语言表达、丰富的感情内涵、标准的普通话、漂亮的板书。教师的课堂教学艺术通常体现在：教学设计新颖别致，构思巧妙；分析讲解通俗易懂，条理清晰：语言表达幽默风趣，内涵丰富；启发引导深入浅出，启迪思维；板书设计精炼周密，有条不紊。教师提高素质，学习的主要内容有：学政治，提高思想素质与认识水平；学技术，夯实知识基础，提高教育教学能力；学职业道德规范，建立高尚的师德修养。树立正确的教育思想，转变旧的教育观念，更新教学手段，创新教学模式，使各种良好的素质渗透到自己的教育教学中，对学生产生潜移默化的影响，并积极地促使学生将所学知识内化为各种能力。

二、从严训练，提高教学艺术水平

教学艺术水平是教师综合能力的体现，主要体现在教学设计、课堂驾驭、语言表达等方面，可以通过严格训练得到提高。

1.教学设计体现艺术性。新课改下的教学设计应具有科学性、艺术性、实效性和可操作性。教师在设计之前，必须钻研课标，深究教材，明确目标，把握重点，剖析难点，选准方法，总体构思，在此基础上精心编制教案，力求做到：教学目标明确化，重点知识着重化，难点处理简单化，教学设计层次化，归纳总结系统化，作业练习典型化。设计教案，重在抓住如下环节：引入新课要具有诱导性，传授新知要有启发性，设疑置难要有梯度、重点突出，突破难点要有点拨性，归纳总结要有主体性，作业设置要有代表性，使学生在疑惑中思，在动情处体会，在精彩处揣摩，在重难处感悟。

2.驾驭课堂贯穿艺术性。学生的思维是动向的、发展的、多角度的，与课前的教学期望、教案设计可能会有一些甚至很大的差异，有些问题甚至是教师始料不及的。如何有效地驾驭课堂，要求教师做到：强化教学目标意识，使自己的教学不偏离预期的目标；强化预测意识，尽可能缩小预测与实际的偏差；强化主导意识，使学生的发散思维具有一定的向心作用；强化主体意识，使学生的错误思维在探究中自省自悟；强化权威意识，准确指出学生对的理由、错的根源；强化情感意识，发挥理解功能，营造民主、和谐的教学氛围；强化语言意识，使课堂讲授具有吸引作用；强化反馈意识，扬长补短，优化课堂教学。力求在教学中做到突出重难点，激发动情点，捕捉闪光点，启迪醒悟点，鼓励创新点，点拨关键点，澄清易混点，强化知识点，只有这样，才能提高教学效果。

3.语言表达表现艺术性。准确、生动的教学语言，能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。教学语言的艺术性主要表现在教学语言的科学性、启发性和生动性三个方面。一是科学性。教学语言的科学性是指教学语言要准确、规范、简练。富有逻辑性和系统性，教师要注意避免“啊”、“对不对”等口头语，否则会分散学生的注意力，使教学语言匮乏，影响教学效果。二是启发性。启发性教学作为教学的手段之一，它主要通过教学语言实现，所以，教学语言的生动含蓄、耐人寻味、发人深省、循循善诱，能给学生留下充分的想像和思考空间。三是生动性。教学语言的生动性，是指教学语言要有美的语感和直观性。生动的语言会把学生紧紧吸引住，从而增强学生的理解力，激发学生的创造力。在教学过程中，教师要遵守语法规范，较好地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使教学语言形象化，增强其艺术性和感染力。为此，教师平时要注重语言基本功能、语言技巧的训练，力求使自己的语言准确明晰、简洁凝练、形象生动。

总之，高效率的课堂教学离不开教师的教学艺术，而教学艺术又源于教师良好的自身素质和艰苦训练，这是每位教师应始终追求的目标。

责任编辑付淑霞