校长应是一个追梦者

费聿玲

校长承载着学校发展的重任，不仅要做好行政上的领导，更要做好思想上的领导。这就要求我们要不断开阔视野、学习反思、及时总结，时刻成为一个追梦者，引领学校不断发展、师生不断成长。

有所为，有所不为

心态决定命运，细节决定成败，校长首先要正确认识自己。长期以来，我坚信作为学校的法人，应该尽最大努力完成好上级交办的各项工作，这是校长应尽的职责，也是校长有所为的具体表现。然而一段时间的工作实践，尤其是聆听了教育部艺术教育委员会常务副主任周荫昌的《艺术教育与人的素质》报告后，我的观念开始改变。我觉得一所学校办学理念得以落实的落脚点应是关注师生的可持续发展。校长有所为、有所不为，才是学校管理的最高境界。

周荫昌教授不止一次提到目前大学生的素质低是中小学的责任。起初我并不这样认为，我认为孩子们在小学时，学校和教师已经尽最大努力做了我们应该做的，至于孩子到了大学以至将来走上工作岗位后素质低。是后天因素改变的结果。可是周教授一番意味深长的话语不得不发人深省：“我们一直强调教育主体是学生，主体接受是教育，主体不接受就不是。教育主体不接受，影响将是负面的，无论对家庭、社会、国家都存在危机，危机太大了，还有这样一些家长就爱自己，教师就爱自己那点成绩，把年轻一代断送了，还说这是成绩。”反思周荫昌教授的这段话，如果我们的小学教育只完成了对学生的知识传授，而没有教给学生最基本的生存技能和做人的真谛。学生的素质自然从小就很低。

“将欲取之，必先带之。”好学校、好教师、好学生是校长“带”出来的。校长要带出学校的精神，带出学校的品位，带出学校的文化，就要求我们要有所为、有所不为。

重新审视我们的教育

聆听了美国佛蒙特大学王觉非教授《谈美国校长的培训与聘任》的报告，我了解到美国教育的一般特点、地方分权的管理体制、校长的聘任程序、工作隶属关系、资格要求、校长的管理职责、佛蒙特大学教育领导专业课程等内容。美国教育地方分权的管理体制、校董会的成立与屡职体现了人权的落实。以法律的形式做到“不让一个孩子掉队”，可以看出美国对教育的高度重视。从美国的教育内容和方法可以看出他们的教育是全人的教育，关注了每个孩子的发展。而我们有多少孩子或在溺爱中被削弱了生活能力，或在应试教育中被摧残得身心疲惫不堪。这些都在警示我们：多给孩子创造本应属于他们的生活空间，还给本应属于他们的权力：多为孩子创造一些锻炼的机会，成长比成功更重要。

与美国学监、校长的座谈，更是给我留下了深刻的印象。美国人谈吐落落大方、讲究礼节，给人很强的亲和力。在相互提问题的过程中，当美国同行提出问题时，我们多数都是一个人作答。而当我们提出问题时，他们是相互补充、相互示意，显示出很强的团队精神。另外，我很叹服美国校长培训的做法。每个人在当学生或教师的过程中就学习了教育领导专业核心课程：影响与管理学校变革过程、组织领导、合作性咨询、教育科研方法导论、多元文化与教育、教育财务管理、学校与机构财务管理、教育法、教育专业人员评估与专业进修、课程设计与组织中的领导工作、美国教育的政治过程等。而我做了这么多年的校长，根本没有系统地学习过这些课程。可以说，美国校长专业化发展的道路应是我们校长所追求的自我完善的境界。

观念一变天地宽

我一直在追问自己，作为校长应该怎样做、做些什么才能实现学校的跨越式发展。校长是共享远景的开发者，是传递发展理念的教育者，是加速组织成员成长的促进者，是引领组织成员发展的领导者，应该做正确的事，引领大家正确做事。

要改变观念，就要求我们校长随时转换自己的角色，要站在学生的角度、教师的角度、家长的角度思考问题，真正做到走进学生、走进教师、走进家长，此时再来分析同样的问题。得出的结论往往就不同了。同时，校长要不断更新观念，承担起专业发展的主要责任，使其成为一种内在的动力，激励自我更新，关注达成卓越表现或获取管理成功的内在品质的培养。强调通过自我反省、自我能力剖析、自我发展计划的制定，逐步实现自我更新的目的，从而引领师生共同发展。

一生做好一件事

“一生做好一件事”应是一位普通教育工作者的执着追求。正如顾明远专家讲述自己的教育探索之路一样，他的教育之路是坎坷的但却是成功的，他用自己对教育的真情演绎着自己的执着追求，提出了“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”的至理名言。卢安克对教育的执着更是令人钦佩。为了实践自己的教育梦想，他不远万里来到中国广西，历经坎坷搞教育实践研究。在广西当过几年老师的卢安克，对中国教育的印象是：教育，只是为了满足一种被社会承认的标准，不是为了小孩。小孩在满足这个标准的过程中，脱离了他的天性，脱离了他的生活，教育难道是只为了获胜?我不想继续跟学生一起奔跑着参加这场竞赛——这场一直匆忙地奔跑着，最后自己都不知道跑的路是不是属于自己的竞赛。我的学生，觉得自己不能成为学校和父母所期望的“标准人”，他们不只是无法达到标准，也交不起学校要求的费用，是他们不适合学校，还是学校根本不是为了他们办的?反思卢安克的这段话，说明我们现在虽然大力提倡素质教育，倡导新课程改革，但我们对学生的发展关注得还是不够。

很自然联系到陈孝彬教授所谈到的学校领导者的自我管理。我们首先要管理自己的思想，牢固树立执着为教育的思想，敢于大胆提出自己的观点——一生做好一件事，引领教师坚守教育这块沃土。

责任编辑付淑霞