浅谈如何转化英语学困生

李艳华

摘要：本文着重就教学过程中，老师遇到英语学困生如何进行转化作了几方面的分析和探讨。

关键词：转化英语学困生

执教十年之余，所教班级中优秀生很多，但学困生更是不胜枚举，尤其是英语学困生更多。造成英语学困生多的原因很多：如英语课时少，缺少语言交际的环境和场所；学生学习荚语的兴趣淡：学生贪玩懒惰，缺乏良好的学习习惯和动力等等。

那么，作为一名英语教师如何才能让这些英语学困生主动地学习并学好英语呢?本人就十多年的教学实践浅谈一下自己的拙见。

一、尊重、理解、关爱学困生

作为教师我们知道大多数英语学困生都因成绩不好而变得自卑，但他们的内心却是渴望得到教师的理解和关爱的。所以教师工作的重中之重就是尊重学困生的人格，理解他们内心的渴望。并给予他们机会甚至是偏爱，让他们体验到被关心和被信任的滋味。此时，教师只有用真心的爱才能使他们倍感温暖，消除自卑，树立信心，奋发进取。

二、与学困生建立良好的师生关系

所谓“亲其师而信其道”。如果师生之间建立起相互信赖的感情，学困生对教师就会倍感亲近，他们自然就会主动接受你提出的要求，教师的教学活动也会顺利地开展。只要我们给予他们真诚的关心和呵护，他们一定不会让老师失望。也一定会唤起他们学习英语的兴趣。

三、采用多种教学方法，调动学困生的积极性

英语教学本身很枯燥，但兴趣却是最好的老师，是学习知识的动力。所以教师在教学中，要尽量采用多种教学方法，激发他们的学习兴趣，从而调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的环境中，自主接受知识。如果课堂充满欢笑声，学生的情绪就会高昂，注意力也会集中，而游戏“Turn over and say”无疑是学困生喜爱单词教学的方法之一：这个游戏的方法很简单，教师将学过的所有单词的图片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后让每组学生轮流抽一张，并且读出和拼出该图片所代表的单词。若拼对了。就把图片送给他(她)。最后统计出各组图片的总数，多者为胜。此时的学困生为了不拉自己小组的后退，活动前，就会想尽办法多记单词，碰到不会读的单词。也会主动向其他同学请教。活动时，他们为了替自己小组多夺图片，会全身心地投八到活动中来。一段时间下来，他们记住的单词越来越多，为本组夺取的图片越来越多，他们受到了组员的注意，赢得了他人的重视，还尝到了付出的甜头，这不但会提高他们学习英语的积极性，而且还会提高教师的教学质量。

四、让学困生学会正确的学习方法

“良好的学习方法往往有事半功倍的作用”。学习若要有效，除了刻苦和努力之外，还要有恰当的学习方法，而大多数学困生就是由于学习方法欠佳，导致成绩终不见效。尽管他们刻苦努力，但收获仍是甚微。因此对英语学困生进行学习方法的指导是非常必要的。本人认为有效的方法至少有四种：

(一)让学困生端正学习态度，培养良好的学习习惯。

(二)让学困生善于实践。即“多听、多说、多读、多练”。

(三)要求学困生学会学习、学会玩耍、劳逸结合。

(四)教师要有责任心和耐心，讲究方法，善于总结，长期指导学困生，切忌不可急于求成。

(五)创造良好的语言环境，鼓励他们大胆说话。

五、因材施教。循序渐进

在英语课堂教学上，要抓好学困生的转化，很重要的一条是我们应该多想办法，让他们看到自己的进步，相信自己的能力，增强学习的信心。同时，教师在备好教材的同时要考虑到学生的实际情况，把精力放在如何引导学习和怎样启疑上。如：同一个问题先让基础好的学生答，然后再轮到学困生：对话操练时。简单部分的角色让学困生：短文教学时，生词较少的段落让给学困生去读：课外作业也要经常变换形式，降低难度，再让学困生去做。教师如能坚持以上措施，循序渐进，换来的将是一片新的学习热情。

六、给予及时表扬。让学困生树立信心

教育学家卢梭曾说过“表扬学生微小的进步要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。及时肯定和表扬学困生，多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，多给他们一些鼓励，铸造他们独立的个性，让他们树立学习的信心，会稳定他们学习的兴趣，更会激发和保护学生的求知动力，甚至会产生神奇的作用。记得我班有个学困女生，上课时。我提出问题她从不举手发言，可是在一堂公开课上，原本要优等生回答的一个难题“What did you do last weekend?”，由于我当时有点紧张就误点了她的名字。而正在我不抱希望时，她却出乎意料地、流利地、低声答出“Ididhome-workandvisitedmygrandparents，”。我激动地表扬了她“Great，youreclever!”，顺势翘起了大拇指夸她。全班同学也不约而同地给予她热烈的掌声。从她那发亮的眼中我看到了希望。在以后的课上，我经常把难度适中的题目留给她，并经常性地给予她表扬和鼓励。一个学期下来，她在期末英语测试中取得了85分的好成绩。由此可见表扬和鼓励对学生的学习有很大的驱动力，作为教师，我们不能吝啬鼓励，反要及时地给予他们肯定和鼓励。

总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的。教师需要从英语教学中不断摸索和改进教育教学方法，多为学困生下功夫，就一定能转化英语学困生。