浅谈职校机械专业教学课程学习情境的设计

周继松

【摘 要】人的学习过程，其实是在一个个不同的环境中完成的。情境化教学思想的运用是教学的一个热门话题。职校机械专业课教学的情境创设,主要是为了提高学生的学习积极性、学习主观能动性，从而提高教学法质量。

【关键词】情境学习积极性 学习兴趣 学习能力

人的学习过程，其实是在一个个不同的环境中完成的。对于职校生而言，缺乏主动学习的能力，不懂得如何把自己置身于相应的学习环境中去学习，就更需要我们教师在教学时，为学生创设一些相应的学习情境，激发学生学习的欲望，让学生能够积极主动地投入到学习活动中去。那么，怎样创设学习情境，才能既有利于学生的学习主动性的体现，又能取得教学的实效呢?

一、在情境中给予学生一个直观的学习环境，有利于调动学生的学习积极性

创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识，发展能力。

实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，多种感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。考虑到职校学生的基础差，理解问题、分析问题的能力较差，更需要我们结合课堂教学内容和教学目标，尽可能多设计一些较直观的教学内容，通过实物的展示，利用多媒体手段展示一些直观的教学内容，让学生有一种更直接的感受，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望。如在上《机械制图》课的时候，我一般都会带模具到课堂上，让学生先熟悉该模具的形状，然后再给他们讲解各个投影面上的形状，有了模具的帮助，学生很容易掌握这些投影规则。有时学校里找不到相应模具的时候，我会利用自己的专业特长，自已绘制一些模具，用多媒体教学工具展示出来，还可以延伸出很多变化，让学生在直观的教学中也体会了学习的多变性，增添了学习兴趣。

二、在情境学习中营造快乐的氛围，有利于激发学生的学习兴趣

宽松和谐的学习氛围，可以让学生快乐地学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，保证教学活动顺利高效地进行。课堂上，教师要时时想着学生，把学生当成自己的孩子一般疼爱，或是象朋友一般亲近，让学生能感受到老师对他们的关爱，老师对他们的尊重，要积极鼓励学生敢想敢说敢问敢做。在课堂教学评价时,教师要常用一些简短而有激励性的语言，如“你真棒”、“这个见解很新颖”，或是“不要紧张，慢慢说”等。尽量营造民主、和谐的课堂氛围，对激发学生学习兴趣是大有好处。在我的课堂上，插话、做小动作都是可以原谅的。我不求表面的形式，而求内在的专心。教学本身就是一个互动的过程，学生中途插话说明他在思考，有不同见解才会有此举动，作为教师应鼓励学生的这种积极行为，不能老摆教师的架子，似乎教师在课堂上的地位是神圣不可侵犯的，我们应该以学生为主体，只要是对教学有利的，都应该积极鼓励。即便偶尔做一下小动作，其实也是可以接受的，当然前提是不能影响周围的同学，不影响他自身听课的效果。只要坚持这个原则，久而久之，学生慢慢地也就养成了听课的习惯,做小动作的习惯也会慢慢消失,这一切总比我们板着脸说教的效果要好。其时职校的学生已经是十六七岁的大小伙，简单的说教只会让问题更严重，不如以退为进，最终朝我们所希望的方向发展，也可以说是无为而治吧。这就是宽松和谐的学习氛围给我们带来的教学效果。

三、在情境学习中延伸任务，培养学生的动手能力，有利于提高学生的学习主动性

在每一阶段的学习任务完成后，根据所学知识，布置一些适当的延伸任务，可以让学生根据教学任务完成一件作品。如机械制图课可以让学生绘制一些模具、零部件等，也可以通过数控操作让学生制作一个零部件，这些任务的延伸可以让学生把课堂知识转化为实物，培养了学生的动手能力，更有效地体现出学生的操作能力，也让学生有一种成就感。任何人面对第一次从自己手中诞生的作品，总是有一些激情，可以更好地刺激学生的学习主动性。就如班上有位学生，本来对机械这个专业一点兴趣都没有，更别说让他学习了，可对数控这门课却情有独钟，问其原因，主要是觉得这个课有一定的科技含量，可以通过自己编程、机械操作生产出自己想要的东西，当他的第一个产品出来之后，特别兴奋，用同学们的话说“他疯了”。这位同学在数控课上从不用老师花心思，还总是追着老师上数控课。所以，在教学中，增加一些操作课，不仅可以培养学生的动手能力，还有利于提高学生的学习主动性。

四、在情境学习中创设竞赛环节，培养学生的竞争意识，有利于提高学生的学习能力

当今社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。职校的学生很快要步入社会，要以积极的姿态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，适应时代发展的需要。作为职校的学生，应该学会怎样与他人合作，这也是他们将来是否能成功的主要因素。在教学中，老师把学生当成了认知的主人—参赛选手，充分发挥他们在认知过程中的主体作用。教师利用每个学生都有强烈的创造欲望，都想成为己方取胜的功臣这种心理，把认知的对象和任务从学生的间接需要变成了直接需要，形成了强烈的内部动机。

结合教学内容，组织竞赛活动，巩固学习专业课的兴趣。如学生的机械制图比赛，数控操作技能比赛等。使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度兴趣。通过实践证明了竞赛的过程也是很好的学习和提高的过程。

在机械专业课中，教学情境的创设方式是多样的，不管采用哪种方式创设怎样的情境，都应使这种情境成为充分体现教育目标、充满智慧，能与职校生的情感、心理发生共鸣，促使职校生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，主动学习，体验到学习的快乐，学习的作用，从而提高课堂效率，达到科学素质的提高与个性发展统一的目的。

参考文献：

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