小学英语趣味教学谈

谢美霞

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系；营造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做到在学中用，从而激发兴趣，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材也不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，笔者愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，以共同探讨这个问题，从而推动小学英语教学的发展。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生怎样构建和谐融洽的关系，对完成教学目的至关紧要。从小学生的心理特点中，我们可以看到，这个年龄段的学生的“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，就会对这位老师的课感兴趣并分外重视，且肯下大气力，花大功夫来学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师所教的科目。

因此，教师要深入到学生当中，和他们打成一片，以了解其兴趣、爱好以及喜怒哀乐和情绪变化等。同时，还要时时处处地关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，不仅成为他们的可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并不等于不批评他们的缺点，或是听之任之。而是批评和表扬都要出于爱护他们的目的。批评的方式比批评本身更重要，所以一定不能伤害他们的自尊心，不能使其人格受到侮辱，应从内心让他们感到教师的批评出于是诚挚的爱，以及由衷地爱护和帮助等。这样，师生才能实现关系和谐，感情融洽，从而兴趣盎然地学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

为了淡化传统教学给人们的印象，就要做到要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，等等。课前，可根据教学内容，由教师用英语讲一个幽默笑话、一则谚语等，但应让学生听懂，或由学生进行课前三分钟的英语会话练习，可采用多种形式，如自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等。这样就活跃了气氛，激发了学生的兴趣，从而完成教学前的预热活动。英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is halfdone．)所以导入新课也要讲究艺术。如可根据教学内容来设置一个悬念来吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，以抓住学生；还可从直观教具和演示入手。在教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，有效利用直观教具，如图片、挂图、简笔画等来设置情景。事实上，语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景学生才会印象深刻、声形意才能实现有机结合，对学习也才有兴趣，掌握才准确。因此，教师讲解应忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)，而应采用精讲的方式。同时，还要变讲为提问，学生应多参与到教学活动中，并做到在学中用，用中学。只有这样，他们才会感兴趣。此外，还要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生进行实践。这样，每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而使情趣大振，热情倍增。当学生出了差错时，不要埋怨训斥、责怪，而应注意纠正错误的技巧，以保护他们的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师要根据不同情况，在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音或让他们小结一下课堂的主要内容，唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，并使之持久，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，如初学、巩固、和复习，采用不一样的方法。因此，必须付出心血，不断地探索，不断地追求，这样，才能使教学收到效果。

如教字母，26个字母说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，就并不是每一个老师都能做好的。如有人照本宣科，每次选择几个字母，依次教完就过去了。而有人则把字母做成卡片让学生做字母排队的游戏，并分组进行字母排队比赛或教唱字母歌等。这样，学生就学得快而好，还锻炼了他们的观察能力、反应灵敏能力以及集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者却其乐融融。在教单词的过程中，则可以充分利用直观教具，如教Foot ball时，就可指着足球，说“Whatsthis?Its a football,football、football，然后再重复一下，使足球的音形意深深地印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出：“football，football”而不需要汉语翻译作中介。此外。教词汇也是在教思维。如果进行词汇复习，我们就可以采用“Guess”的游戏，如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词时，就可以利用这种方式：把准备好的小实物、图片、模型等放在讲台上，先让学生看一下，然后再放到讲台下，再把book等放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：Whatsinmy bag?学生猜后回答(宜单人进行)S：Its afootball．如果答不对，就说T：No，it isnt．接着问另一个学生。T：Whatsit?学生猜答S：Its abook猜对子，教师鼓励这个学生说T：Jes，youre right．(如果学了Clever还可进一步说T：Yon are very clever．)然后再换一件继续进行。这样，既复习了单词，也熟悉了句型；既练了听，也练了说，而且学生也不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，还要大力开展课外教学活动。但这种话动不应是课内教学的继续，也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等。既可各班进行，也可同年级、全校进行，其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。