独立学院实验室建设与职业能力培养

摘要：职业能力是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。独立学院以培养应用型人才为目标，培养学生的职业素质和能力尤为重要。分别从实验教学、实验室建设、实验教学改革三个方面阐述了独立学院实验室建设对学生职业能力培养的重要性以及实验教学改革的建议和措施。

关键词：独立学院 实验室建设 职业能力

职业能力是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。独立学院以培养应用型人才为目标，培养学生的职业素质和能力尤为重要，在很大程度上它决定了学校的就业率，是体现独立学院办学特色的一个重要

标志。

一、实验教学是职业能力培养的重要途径

职业能力是从事职业活动所需要的、能适应岗位不断变换和技术飞速发展的专业能力、方法能力和社会能力。职业能力仅仅依靠课堂理论教学是培养不出来的，必须要依靠实践教学环节。在职业能力培养方面，校内实践尤其是实验教学充当着实践教学的“先锋队”，是培养学生职业素质与创造能力至关重要的环节。

1.实验教学是培养应用型人才的需要。从培养环节上而言，“应用”更加注重学生的实践动手能力的培养，从而形成以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系，将学习同社会经济活动紧密结合。当前高校普遍遇到企事业单位不愿接纳实习生的问题，使学生接触实际的机会变得很少，其后果是毕业生所学的理论与实际脱节的状况越来越严重[1]，从而形成了校内外的知识差距。实验教学成为缩短学生知识差距的重要途径。

2.实验教学是知识转化为能力、内化为素质的桥梁。学习的最终目的在于致用，对应用型人才的培养目标来讲，学生就业时是否具备一定的实践创新和操作技能，是否具备一定的职业素质，从而适应社会对不同层次人才的要求，能够快速上岗，是体现应用型人才培养质量的基本要求。实验教学具有较强的直观性和操作性，旨在培养、训练学生的操作能力和创新能力，是系统的理论知识和严谨的抽象思维能力转化为社会实践的应用的媒介。实验教学通过其独特的功能最大限度地开发学生的潜智、潜质、潜能，培养学生运用知识、创造知识的能力，培养学生的创新精神和能力，并通过系列化的实践教学段与活动将知识、能力内化为素质形成稳定性的良好品质、创新人格和投身社会实践的优秀特质，为学生顺利进入社会创造必要的条件。

3.实践教学是人才培养模式改革的关键点。应用型人才的培养目标离不开实践教学，而实验教学在整个培养过程中对学生创新能力方面具有特殊的意义，是学校教学工作不可偏颇的重要组成部分。从独立学院的学生现状来看，由于学习基础及学习习惯等原因，他们往往表现出对纯理论的学习能力不足，但是对创新和实践能力方面却表现出较好的潜能[2]。把专业性、实践性较强的课程从课堂搬到实验室，让学生通过实验来完成课程学习任务，往往能达到“事半功倍”的效果，从而变传统教育为创新教育[3]。从实践教学入手改革独立学院的人才培养模式，将是独立学院可持续发展的立足点。

二、实验室建设是培养职业能力的重要前提

实验室建设是实践教学的重要环节。为了适应教学改革的形势，独立学院必须加强实验室建设，增强自身的竞争能力。独立学院在我国还属于新生事物，其办学模式、培养模式、管理机制等还处于探索阶段，在实验室建设与实验教学方面并没有现成的经验可循。这既给独立学院的实验室建设带来挑战，同时也带来了机遇。

以山西大学商务学院为例。学院成立于2001年3月，近8年来，学院高度重视实验室建设，提出了“高起点、大平台”的实践教学指导思想，并提出了学生就业与社会“零距离”的教学培养目标。为此，学院建设了专门的实验大楼，并成立了信息中心作为全院实验室建设与管理中心；学院进入第二个五年发展规划期后，对实验室建设的投入有了较大的提高，在经费并不充裕的情况下，每年投入500万进行实验室建设；积极改善硬件设施，优化软件环境，实践教学可利用建筑面积达到20000平方米,完成了旅游管理、电子商务、信息管理等院重点实验室建设，各专业实验室也在不断完善中，实验教学在教学过程中所占比例逐年增加。通过加大实践教学力度，学生的就业适应能力明显提高，就业“零适应期”在一些专业已经实现。

然而在实验室建设和实验教学方面仍存在一些问题，主要表现在：

1.学院发展快，实验室建设与学院规模和提高教学质量的要求不相称。随着最近几年的快速发展，学院规模迅速扩大，学生人数增多。目前有13个系部，50个本科专业，在校生达12000余人。然而，学院目前的实验室无论在经费投入还是使用面积上，都还不能满足实践教学要求。

2.系统、综合性的实践教学体系未形成。学院专业以现代商务类专业为主，实验室建设以各系部或专业为基础，实验室资源不能充分共享，存在着重复建设，资金利用效率低，未能充分发挥效益的现象，综合性、协调性差。反映在实践教学和管理上，一是实践教学模式单一；二是系、专业实验教学各成一套，互不沟通，信息中心仅作为建设主体，缺乏实验教学管理制度；三是在实践教学内容与相关技术实际应用需求之间存在一定的距离，使学生不能形成系统的知识体系；四是硬件资源不足且未能建立起资源共享、全方位开放的制度保证，使学生的实践能力受到限制。

3.实验教师队伍结构体系还没有完全建设起来。实验教师基本都是由各专业理论教师兼任，专门从事实践教学或侧重于实践教学的教师很少。这一方面加大了专业教师的工作量，另一方面也使实验教学效果大打折扣。另外，由于实验教学的工作量很大，学院对从事实验教学的教师缺乏有效的激励措施，使愿意承担实验教学的专业教师的积极性不能充分调动起来。

随着社会各界对高等教育质量的重视，面对提升教学质量与就业率对加强实践教学的呼唤,建设高质量、高效率、高收益的院内实验实训体系，培养一支发展院内实践教学需要的人才队伍，已成为当前学院发展的重要任务之一。实验室建设与管理也必然要提到学院发展战略的高度。

三、实践教学改革是培养职业能力的重要保证

面对高等教育的持续快速的发展，独立学院面临着更加激烈的竞争和转型，非常重要的一个方面是独立院校要实现以能力培养为核心的实践教学的转型。为此，加强实验室建设和实践教学改革已成为独立学院发展的重要课题。

1.科学制定实验室建设规划。独立学院应根据学校的定位和优势，结合地方经济的特点，做好学科专业布局的规划工作，并在此基础上做好实验室建设规划的制定工作。加深对实践教学在应用型人才培养中主导地位的认识，加大实验室建设的力度。在保证基础和完成设计型、综合型实验教学的前提下，除了要配置一些基础实验室必备的常规仪器外，应将建设和投入的重点放在一些科技含量高，有创新、有特色的实验室上。充分认识到实践教学的特殊性，在人员编制上向实践教学倾斜，培养和选拔实验教学骨干，建设高素质的实验技术队伍，确保实践教学所需的师资。

2.建立高效的实践教学体制和教学一体化管理的模式。理论教学和实验教学是居于同等重要地位的两个既相互联系又相互区别的教学环节，实验室应进行资源整合，充分发挥资源共享。为此，应该成立院级的实验中心，统一管理全院实验人员、物资设备以及实验教学计划，使实验教学成为一个完整的体系。在中心以下可以根据不同的专业要求设立分中心，分中心以下设各个实验室。实验中心对各实验室的设备使用、人员安排以及宏观的教学计划进行纵向管理；在横向上，各实验室与系及各专业教研室紧密联系，制订微观的教学计划、组织具体的实验教学内容。将相关的教师和实验室的技术人员和管理人员组成一套教学工作班子，教研室主任与实验室主任分工协作，各有所侧重。根据需要，人员可在教研室与实验室之间流动。这样，学院在实验教学人员和设备上的统一管理，不仅提高了仪器设备的使用率，实现资源共享，而且还有利于学生掌握完整的知识体系，获得知识的连贯性，做到在实验和实践中学习与提高。

3.构建以能力为中心的实战型实践教学体系。依据培养应用型人才的目标要求，构建起校内与校外结合、课内与课外结合的实践教学体系。在实验教学环节中要把“以学科为中心”改变为“以能力为中心”，将分散于不同专业课程的实验进行必要的整合，以强化学生对实验的重视程度及提高实验课的效果；通过其中的综合性、设计性实验，加强对学生创新和实践能力的训练。另外，通过广泛的交流与合作，本着互惠互利的原则，将实验教学与校外实习基地紧密结合起来，增强实践教学效果，培养学生的实践能力。充分利用校内、校外的实践基地进行与市场发展平行的教学，使实践教学成为学生走向工作岗位前的演练。在教学上，根据不同的内容采取不同的教学形式。在管理上，建立实验室开放制度，让学生在完成选修课程的基础上，直接进入实验室，在有一定实践经验的老师指导下，带着问题从事各种实验项目，并独立完成。

4.建立一支“双师型”的师资队伍。要提高实验教学的质量，提高师资水平是根本，有了高水平高素质的实验技术队伍，才能充分发挥实验设备的作用和效能。为此，学院应重视对他们的使用和培养，对长期从事实验教学工作的人员要进行轮换、培训、进修，使他们能尽快掌握先进的教育技术和手段；让实验教学人员担任一定的理论教学任务。同时，应重视从企业引进能主持工程项目的专家、高级工程师和技师，或作为兼职教师来指导各项实践教学活动，通过他们把行业发展的最新技术带入教学，使教学内容能及时结合现代技术的应用，增加现代技术的含量。“双师型”教师应具有丰富的教学经验和在生产实践、业务实践、技术应用方面具有实际处理各类问题的能力，还必须掌握应用型人才的培养规律，认清自己的教育职责。改变以教为主的观念，树立以学生为中心的理念，增强为学生服务的意识、教育质量意识、市场竞争意识和市场接轨的意识。

独立学院的实验室建设还是一个崭新的课题，需要进一步的深入研究和实践。作为应用型人才的培养基地，独立学院必须要有忧患意识，将实验室建设作为学院的战略选择，以实验室建设带动学科建设，增强学生就业能力，提高办学能力，走出特色的办学之路。◆

参考文献：

[1]陈新民.民办高校人才培养模式改革的理论与实践[M].浙江大学出版社，2007.1，P251.

[2]赵南江.当前独立学院大学生就业的困境与对策探析.南京审计学院学报[J].2008.2

[3] 王红云，闫淑红，刘淑玲. 创建开放性实验室与创新学生职业素养的探讨.山西科技[J].2008.3

基金项目:山西大学商务学院科研课题基金资助项目，项目编号2006005