情感教育在物理教学中的作用

陈志敏

情感是由一定的客观事物引起的，是人对客观事物认识过程中的一种好恶态度或倾向，由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物就持有不同的态度，产生不同的心理变化和外部表现，从而影响或支配着人对客观事物的意志和行动，使人表现一种肯定的情感，如愉快、喜欢、满意、自觉地行动。积极参与配合等等。不满足人的需要或与人的需要相抵触的事物，就会使人产生消极的行为或态度，表现出一种否定的情感，如烦燥、讨厌、憎恨、消级被动或对立等。所以，在物理教学过程中，应遵循人的情感规律，重视情感教育。使学生的学习带有肯定的情感色彩，从而表现出一种自觉的意志事行动。在物理教学中进行情感教育时，应做好以下各方面的工作，以提高物理教学质量。

如果在教与学之间建立起融洽的积极配合的情感关系，那么一开始就能把学生吸引到物理课堂上来，使学生对物理生浓厚的学习兴趣，在学习中充满热情好奇，表现出积极主动的意志行动，这一点对物理启蒙教育特别重要。

师生之间的情感教育与培养应从课堂情感教育和日常生活中的情感教育方面做起。单一的课堂情感教育显得太单一、太片面，还应把课外活动及日常生活中的情感交流作为重要的补充。教师在课外要抽出较多的时间与学生谈心，共同娱乐。说话的内容也不应只局限于物理教学，可涉及日常琐事及其它学科等多方面的内容。谈话时设法创造一种平等、真诚的气氛，各抒己见，轻松活泼。这样不仅能建立和谐融洽的情感氛围，使学生体会到和睦亲切的师生关系。还可以了解学生的情感变化。解答要耐心细致，切忌态度生硬。对学生学习及生活中的困难，应及时询问，热情帮助。这些工作往往可以极大地调动与激发学生潜在的求知欲与上进心，使学生由尊师发展为喜爱教师所传授的知识。

物理知识在日常生活、生产、科研等方面有着非常重要的实用价值，有较强的社会性和实用性，是促进人类社会及文明进步与发展的原动力。所以在物理教学中要用物理知识对人类的作用来加强学生与物理知识之间的情感，如蒸汽机的出现使工业生产爆发了一场重大的革命；电的使用，使人类社会的物质文明和精神文明都发生了重大进步，加速了人类社会的文明进程：近十年来高新科技电子产品的出现，使人类在科研、通讯、娱乐等方面获得了极大的方便等等，所有这些都离不开物理知识。另外可结合授课内容，组织学生去附近的工厂、科研等单位参观访问，请有关科技人员做科技报告，成立课外兴趣活动小组，让学生自己动手将所学的物理知识应用于实际，使他们觉得学有所用，用有所会，使物理知识对他们不再抽象，不再枯燥，有了情感，自然就有了求知的主动性，学习起来效果会很好。

三、情感教育在物理方面要注意培养学生坚强的学习意志和实践能力

情感教育要贯穿于物理教学的始终，要不断激发学生的学习热情，更新情感内容，以获得毫不间断的、稳定向上的肯定情感。学生不懂的知识，作业中的错误，教师应耐心细致地启发、诱导、讲解，帮助学生找出错误原因。对学生的错误或失误，不要‘味的责怪、批评、访止伤害学生的自尊心，破坏课堂轻松活泼的教学气氛。学完操作性强的知识，应尽可能组织学生在课外活动中加以应用。如学过天平后，可让学生自制简易天平：学过凸透镜成像规律后，可组织学生制作简易幻灯机、照像机等等。通过各种手段活化学生学习物理的情感，保证学生以饱满的热情和积极的态度学好中学阶段的物理知识。