关于语文课堂教学改革的几点体会

张爱琳

在新一轮课堂教学改革的感召下，通过自己的不断努力和实践，作为一个一直在一线的年轻语文老师在创新教学方面有几点深刻的体会。

1.欣赏与鼓励的教学原则语文本身就是生活，有丰富的生活教材，原汁原味；有宽松的活动；生动活泼；有生动幽默的语言，让人回味。语文这门学科的特点和作用决定一个合格的语文老师必须博览群书，汲取中外文化的精华，深谙说话和作文的技巧。十几岁的孩子正是做梦的季节，好奇而又富有激情，夸张而又不乏真诚。因此作为语文老师更应该以兴奋的激情，热切的关注去激励唤醒学生。坚信学生一定会成功，哪怕是微小的，甚至学生有什么过失，也要善于寻找“闪光点”。多用一些鼓励和赞赏的话语使学生看到自己的进步。比如在课堂提问中可以善意地把一些简单的问题留给基础差的学生回答，然后予以及时的肯定和鼓励。如“回答得很好”或“老师多愿听你再读一遍”，“你的的真好听”。让学生从回答问题中找到自信。而且在课堂教学中我非常注重协调全班同学的相互鼓励。我告诉学生“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。适当的时候，我提醒他们不要吝啬自己的掌声和话语。就是这课堂上普通但发自内心的掌声曾经使许多同学流下激动的泪水，就是这简单但真诚的一句“你真棒”，让许多同学相互鼓励，共同进步。我们班的语文成绩更是“蒸蒸日上”。所以我真诚地告诉我的同和们，如果你想学生进步，你就给他“鲜花和掌声”——欣赏与鼓励。因为一个人只有感觉成功，才能成功。教师就应多肯定和鼓励，以让学生获得成功感，增强自信心。

2.灵活多样的教学方法新课程标准下的语文教材中文言文及美文欣赏占据了很大的比重。这就要求语文教学中应注意培养学生欣赏古文及文学作品的能力。我认为阅读是实现其能力的第一要素。阅读本是一个美妙的享受过程，语文课的魅力在于美感。蒙特亚曾说过：“读书愉悦身心，读书情趣生活，读书忘却悲伤”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“要想使学生聪明，阅读再阅读”。当然教学此类文章不应只是阅读，下面仅就文言文及散文的教学谈几点拙见。

2.1文言文。《语文机关报课程标准》对文言文教学和评价的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，评价学生在于考查学生记诵和积累的过程，以及能够举一反三适当向课外拓展。因此文言文考查方向也从“言多文少”到“言文并重”。这里的“言”即文言知识“文”对文意的理解和评价。所以我认为文言文学习的过程中可以让学生“自由”一点。运用身段，神态等语言来传达作者的心愿。在阅读进不应限制学生，可以采用灵活多样的阅读方法，孩子们也未必，“正襟危坐”。在阅读中感悟人生，在阅读中升华思想。这样不知不觉中学生就能把一些琅琅上口的名篇名段记熟于心了。同时学习文言文还有一大难点，那就是文言常识，文言常识虽然零碎，可也有规律可寻。我们可将初中六册中古文部分出现的同样的知识点做好梳理归类工作。让学生自制小卡片。(文言文知识要点无非以下几种：古今通假，古今异义，一词多义，词类活用)。这样不但便于记忆，又锻炼学生的动手能力，另外还应为学生补充相关知识增加趣味性，这项可以师生合作。如学习《岳阳楼记》让学生了解有关名楼的古诗文，以名句形式体现联成一段话帮助学生记忆。天下之楼以诗文而名《登颧雀楼》中脍炙人口的一句：“欲穷千里目，更上一层楼”道出了千古志士登高致远的进取之心。《黄鹤楼》中传诵不衰的一句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”则唱出了游子去远怀乡的羁旅之思；范公撰《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。心系苍生的仁德，谁不钦仰?同时在讨论《岳阳楼记》中“古仁人之心”的核心——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时可以引导学生找出历史和现实生活中的实例诸如：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的杜甫；面对国民党的手枪，拍案而起的闻一多；汗水洒齐鲁，雪域立功勋的孔繁森；心系百姓，鞠躬尽瘁，死而后已的任长霞……同时对学生进行爱国主义教育。

2.2散文。对散文的教学，要重在体会作者的思想感情赏析文中对人物事件、景物的描述、品味精妙的语言，做到认真体会朴素的语言中所蕴含着的丰富内容。讲课时可采用“师生互动式的课堂讨论——评述质疑”的教学方法。培养学生独立阅读发现问题和解决问题的能力。课堂上师生双方面对面交流，心相契，语相通，这样才能收到最佳的教学效果。同时为培养学生鉴赏能力，可以让学生找出自己喜欢的段落，并说出喜欢的理由，其他学生或老师也可以加入他的行列，与他一起交流切磋。既培养学生的说话能力，又锻炼他们的思维。另外，还可以辅以多媒体教学手段使文质兼美的文章在投影、录像、音乐的配合下显得更“声情并茂”。

心有多大，世界就有多大。心灵的高度就是语文的高度。语文教学更应注重培养学生的想象力。给更多的孩子插上想像的翅膀，让更多的孩子体验成功的快乐。叶圣陶曾经说过“谁能给孩子更多的成功的快乐，谁就是最成功的老师”。那就努力吧!在新课改的东风下，立足课本，勇于创新，循序渐进，提高语文素养。