谈谈数学学困生厌学成因及转化对策

荣永葵

[摘要]本文结合作者几年来的教学实践就数学教学中学困生的形成原因及转化对策谈谈自己的一些看法。

[关键词]数学；学困生；对策

我校地处海边农村，学生大部分来自渔民家庭，由于这一地区的特殊性，使得学生学习成绩良莠不齐，存在着很大的差距。面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难的学生，我们不妨称之为数学“学困生”即是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

下面结合本人几年来的教学实践就数学教学中学困生的形成原因及转化对策谈谈自己的一些看法：

1.学困生的表现课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答；不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确评估自己的作业或试卷。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临阵发挥”。

2.学困生形成原因

2.1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。一部分学生思想单纯，受不良思想行为的影响，惰性，无所事事，追求高级享受，结伙拉帮，搞小团体，终日吃喝玩乐，在网吧，游戏室通宵达旦。“美好的享受”深深吸引着他们，学校“枯燥而单调”的生活使之感到厌烦。

2.2缺乏必要的辅导和关心是产生厌学心理的主要原因。这一地区的学生家长收入不稳定，生活没有保障，有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养较低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。造成这部分学生学习上无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。

2.3学校教育的失误。当前学校中频繁地进行考试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低，出现厌学心理的直接原因。学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心。一旦超出其心理承受能力，就与老师感情淡薄，产生逆反心理，不喜欢上这个老师的课，不喜欢数学，对数学就产生厌学心理。另外有的教师，教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。

综上所述，学困生所受的影响是非常严重的，要教育、转化他们，须遵循教育教学的规律，采取有效的对策。

3.学困生的转化对策

3.1培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

3.2注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。并注意他们每次小测中的任何一点微小的进步，及时予以表扬，让他们不断尝试成功的喜悦，增强学数学的自信心，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们自尊的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。

3.3提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、多媒体等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。

3.4争取家长配合，形成教育合力。家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，要通过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言教并重，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。

学困生的厌学心理产生是内外因共同作用的结果。必须依靠学生、家庭、学校的共同努力，互相配合，综合治理。要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。