网络伴历史课教学齐飞

安书星

[摘要] 网络在信息化的今天所发挥的作用是大家有目共睹的,将其恰当用在历史课堂教学中,能拓展学生视野,激发兴趣,培养思维能力和创造能力等,但网络教学不是“万能”的,而是辅助工具。

[关键词] 网络 学生 兴趣 知识 思维能力 创造能力

在21世纪的今天,把现代化网络技术的成就运用到教学活动中,是教育发展的必然趋势,也是实现素质教育的客观要求。如何将现代化手段完美地整合到历史教学中,是每一位历史教师急待解决的课题。

1.网络教学有助于提高教学实效,拓展学生的视野

中国文明历史源远流长,浩瀚无比,有文字可考的就有5000多年。历史教材跨越时空之宽,信息量之大是众所周知的。而教科书所选的历史资料非常有限,不可能全面生动地反映历史的原来面貌,根本无法满足学生对历史的求知欲望。网络走进课堂,学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料,根据本人的学习水平自主地选择学习资源,在较短的时间内获取大量的知识。例如,在学习北师大版七年级历史上册第20课《三国鼎立局面的形成》一课时,我利用网络播放了电视剧《三国演义》片段,展示了魏、蜀、吴三国的地理位置,聆听了曹操的《龟虽寿》以及诸葛亮的《出师表》,既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性,又能体现因材施教原则。使抽象、空洞、枯燥的一课变得具体、形象、生动,从而易于学生理解和接受,给传统的教学注入了新的生机和活力,增加了历史课教学的趣味性、实效性。从而也丰富了教学内容,拓展了学生视野。

2.网络教学有助于创设情境,激发学生学习兴趣,发挥学生的主体作用

人们常说:兴趣是生活中最好的老师。有了兴趣,学生才能积极主动、愉快地学习,才能在课堂教学中真正发挥其主体作用。多媒体教学正符合青少年的心理和认知特点,能让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉。例如,学习《中华人民共和国的成立》一课。我把整个过程通过屏幕显示出来,那礼炮齐鸣、三十万群众欢腾的感人场面,声情并茂,毛主席向全世界宣告中华人民共和国中央人民政府成立的铿锵有力声音,使同学们全神贯注、情绪激动,仿佛身临其境,立刻激发了学生的兴奋点,点燃了思维的火花,达到了思想的共鸣。当老师适时地提问时,课堂氛围十分活跃,他们都群情振奋,高高地举起了手,要将自己的想法表达出来,由此可见,学生已经对历史产生了浓厚兴趣。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。学生由被动接受知识转化为主动学习,学起课本的知识来自然就得心应手,事半功倍了。

3.网络教学有助于创造和谐、高效的课堂氛围

网络教学充分利用了各种信息载体,具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实现启发式、讨论式、合作式教学,有利于创造出一个和谐、高效的课堂氛围,促进学生思想能力的发展。比如,文字、声音、图像以及各种表现手法,手段的应用,极大吸引了学生的注意力,充分调动学生对教学信息的反映,使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥自己潜在的自主性,从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。

4.运用多媒体教学,培养学生的思维能力和创造能力

中学历史教学有三大任务:基础的历史知识;开发和培养学生的智能和思想政治教育。而其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中,思维是智力活动的方法和核心。因此,在中学历史教学中,培养学生的思维能力尤为重要,也是现代教学的基本要求。多媒体的表现力强,信息量大,可以在课堂上再现历史场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思考,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力,促进学生的成长。如讲“埃及金字塔”时,先播放有关介绍金字塔的录像,引导学生观察:金字塔外观壮观、宏伟;内部结构复杂,用工庞大;工程坚固耐久。进而引导学生思考:金字塔象征着什么?在地处沙漠地区、没有任何现代机械设备的前提下,金字塔是如何建造起来的?它的建造体现什么?里面的木乃伊为什么保存完好,这时学生会根据自己的想象和日常所得到的相关知识,提出许多有趣的方案。教师在最后做小结,并且提出学术界的看法以供学生参考学习,同时也可以讲一些相关的物理学,地理学,天文学等相关的科学,拓阔学生的知识面,让他们在特定的场景下发展思维能力,提高智力水平,既学到了知识,锻炼了思维,又使思想得到升华。

当然,网络教学不是“万能”的,而是辅助教学的工具,因此,在运用网络辅助教学,使用网络教学时必须注意以下问题:

1.开展网络教学,教师需要更新教学理念网络教学是一种新生事物,其发展速度异常迅猛,这就要求教师必须跟上时代的潮流,转变教育思想,更新教学理念。惟有教师教学理念的更新,才能用极大的热情去培养、挖掘、发展学生的创新能力和实践能力。

2.注意网络教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用网络教学。只有教学重点和难点以及关键点,才值得运用网络辅助教学。同时,使用网络教学要坚持适度、科学、高效原则,避免简单的运用网络对学生进行“狂轰滥炸”,要留给学生与教师交流的时间,坚持以人为本、以机为辅、人机协助的原则。

3.注意师生合作的灵活性、交互性

网络教学使教学观念发生了深刻的变化,但千变万化都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此,教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络,而让学生成了网络的奴隶。应让网络教学更好的适应学生心理特点和学科特点,增强课件和交互性,使师生双边活动得以顺利开展,从而更好的为提高学生素质服务。

4.注意教学手段的多样性、渗透性

网络教学作为现代教学手段之一,有其突出的特点,但传统教学手段也有其自身的优点,因此,在教学过程中,应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透,多种教学手段综合运用,决不能用网络取代老师,用屏幕取代黑板,这样才能真正提高教学的质量和效率。