《三顾茅庐》综合实践活动设计

王美兰　邵　蕾

一、改编课文

1. 播放《三国演义》影片片段。

2. 看了影片，读了原著，同学们想不想走入三国时代，变身为《三国演义》中的英雄好汉呢？你最想演谁？

3. 生自由发言。

4. 我们先把《三顾茅庐》搬上舞台好吗？可是，要演好，我们还需要剧本，要把课文改编成剧本有点难度哦，你们有信心吗？（用影片渲染气氛，激发学生参与的兴趣）

5. 结合单元的特点复习剧本格式。（本单元中《公仪休拒收礼物》是以剧本的形式出现的，借此机会让学生了解剧本的基本特点和格式）

6. 师：“根据时间和地点的不同，课文应该分为几幕呢？”（可以分三幕，也叫多幕：刘备府中、隆中、刘备府中）

7. 剧本是以人物对白为主的，可是课文中只有很少一部分人物对话，怎么才能将三部分内容写具体呢？”（教材的延伸，使课文内容更立体，人物形象更丰满，培养孩子的想象力和创造力）

8. “参照原文发挥想象。”“引用原文稍做修饰改写。”（因人而异，自由选择）

9. “课文中出现的一些重要内容，比如景色描写、心理活动怎么来表现呢？”（用旁白提示，做布景）

10. 还可以用人物的独白，也就是人物的自言自语来表现。

11. 参考原文学生写作，可以只写自己有把握的部分，也可以全写。（分层教学，给每个学生提供参与机会）

12. 小组交流，取长补短，合作完成一个完整的剧本，时间大约一周，可以请家长帮忙、指导。（通过合作学习，使每个学生都有所收获和提高。在这种学习活动中，使学习水平较低的学生也能获得成就感）

13. 每小组选一名代表作评委，与老师共同评选优秀剧本。

二、 表演剧本

1. 讨论：要表演好剧本，需要做哪些工作？（演员、制作道具、服装、旁白、导演等。学生没有想到的教师给予补充）

2. 不同人物的动作、说话神态是不同的，怎么把人物演好呢？（看影片、看原著，研究人物不同的特点。根据情节需要设计。……借此机会引导学生继续阅读原著，从关注故事情节转移到关注人物特点上，提高阅读的层次）

3. 自由分组，根据剧本进行排练，时间大约一周，可以请人指导。（自由分组使每个组具有凝聚力，同时在排练中提高了学生分工合作的能力。因为时间有限，要集中起来排练并不容易，所以每个学生必须合理分配时间，见缝插针，加强了他们的时间观念）

4. 表演并评比。（教师与部分学生组成评委团，评选出最佳表演组、最佳表演个人、最佳服装、最佳道具等若干奖项，使每个参与的学生都被充分关注）

5. 总结，师生交流这次活动的收获。（鼓励学生从不同的方面来谈，谈读原著的收获，谈表演的感受，谈这次活动中的成功和不足，谈自己也可以谈别人……活动不能走形式，在活动之前目的是明确的，活动之后一定要有反馈，和学生一起回顾走过的路，引导他们去感悟、去体会、去回味，再表达出来，这样的活动才完整，才能真正使学生的思维得到锻炼）

三、 活动感悟

1. 在这次活动中，老师是观察者、指导者，氛围营造者，学生有更多的机会亲自去探索、体验、创造。不同特点的学生在活动中总能找到适合自己的位置，表现自我，同时感到自己被别人需要，是有价值的，使其享受活动的乐趣和成功的愉悦。教师要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，引导学生习得多样化的学习方式。

2. 这次活动拓宽了语文学习和运用的领域，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，体会到语文有用，体会到成功的快乐。

3. 这次活动使多门学科进行了整合，使学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象、创造、探究等能力得到提高。

希望通过这次《三顾茅庐》的实践活动，让学生走进《三国演义》，了解《三国演义》，最后爱上《三国演义》。

（作者单位：南京市天妃宫小学）