传统经验与现代意识的完美结合

于　漪

朱家珑同志嘱我为即将出版的《张庆文集》作序，我深感惶恐。张庆老师是学富品高、在小学语文教育的实践研究和理论探索方面成绩卓著的专家，拙笔难以表述其辉煌业绩之一二，只能以学习张老师的点滴体会聊表敬佩之意。

初识张老师，始于接触国家课程标准苏教版第一册小学语文教科书。清晰地记得当时一打开教科书，扑面而来的是汉语独特的美，母语浓浓的情，诗情画意，充盈其间。我惊喜万分，犹如步入画廊，山欢，水笑，鸟鸣，花放，一个个文字符号向我倾诉，盼我回应。置身于汉字文化浓郁的氛围之中，美不胜收。有人说：一个象形字，就是一幅画；一个会意字，就是一段故事；一个指事字，图文并茂；一个形声字，音像俱备。这一点儿都不夸张。要把这方块汉字独特的美，在启蒙儿童的教科书中表达得淋漓尽致，赢得儿童的喜爱与欢欣，编写者，特别是主编，必然具备丰富的教学经验和广博深厚的学术修养。我作如是的推想与判断。果不其然，在一次推进教材实验区课堂教学改革的会上，张老师对教材、教学发表了许多真知灼见。我有幸聆听，才知原先在教科书中的神识实在肤浅。当面聆听，再读其他几册教科书，大大开阔了我的视野，提升了我的认识。

在长期的教学实践中，我深切体会到编教材的难处与苦处。特别是语文教材，基础性、教育性、综合性、实践性……不管怎么编排，怎么糅合，总有千人挑，万人评，说白了就是吃力不讨好。张老师思考问题脱离了这个低层面，而是高屋建瓴，在继承与创新上下工夫，以丰厚的汉语文化为坚实的背景，以行之有效的优秀启蒙做法为基石，以现代生活需要为标杆，追求独特，大胆创新，教材面貌焕然一新，洋溢着时代的气息。语文学习从小就应养成良好的习惯，“为学贵慎始”，其重要性不言而喻，影响学习质量，乃至影响人生“底色”。强调者大有人在，教学中认真实施者也为数不少，但将习惯的培养编成课文，进入教材，这是苏教版的首创。这不能不说是编写者的胆识与良苦用心。汉语拼音字母的教学历来有不少争议，教什么，怎么教，教到什么程度，看法不一，积累的经验也不少，但如何去枯燥，添趣味，减轻负担，恐仍然是需要共同探讨并力求解决的难题。经历了求索的困顿，张老师寻寻觅觅，坚持不懈，终于找到了突破口，把绘图、诗歌、汉语拼音字母三者有机结合起来，绘制汉语拼音字母表音表形图、创作“情境图”“语境歌”，大大拉近汉语拼音学习和儿童现实生活的距离，激发了儿童的学习兴趣，激活了儿童的想象天地。此项极富睿智的创新设计，一改传统拼音教材几十年不变的陈旧面貌，将抽象、枯燥的教学内容具象化、情趣化、人文化。

创新精神是这次课程改革的灵魂。张老师对《语文课程标准》的精神实质参得透，悟得深，将传统经验与现代意识完美结合，创造出多姿多彩的学习字词句的生动新颖的教学模式，如词串识字、转转盘识字、成语歌等等，无不趣味盎然，无不洋溢着生活的气息。这些精彩的设计源于对语文启蒙教育规律的洞悉与不懈的探索。张老师指出：“让儿童理解一个词语，实际上是借助自己的生活经验和语文积淀唤回他的直觉经验——也就是图像——来跟文章中的词语（指文字符号）相匹配，从而将信息激活，词语就理解了。没有相关的生活经验，没有图像，就很难理解。”他又明确指出：“我们过去一谈到识字，就是音、形、义，往往忽略了‘像。其实，在识字教学乃至词汇教学中，‘像是至关重要的。”关于读写结合，关于练习改革，无不充满了创造的智慧。既博采众长，又显现独树一帜的见解；既重视汉语教学传统的精华，加以吸取，又勇于思考现时代儿童教育的特点，把握时代的脉搏，敢于发展，敢于创新。他对小学语文课程改革一系列的理论上的阐述，言简意赅，言简意深，常给人以石破天惊、一语捅破天机之感，启人深思，引人反复咀嚼，并力求在实践中得以体现，有所进步，有所发展。

张老师在深化语文课程改革的进程中，总是适时地、有针对性地发扬课程实施中的优点，针砭违背课改精神的种种极端、偏颇、浮躁的做法，拨正航向，使语文课程改革健康发展。他的语文课改的“八字方针”——务本、求实、倡简，有度在教学层面产生了巨大的影响。这些语文教育理论与实践的科学总结与升华，植根于对儿童的满腔热情满腔爱，植根于对语文教育事业的痴迷与执著追求。他的“减法思维”，他的“削去纷繁留清瘦”，他的“小语姓小”，他的“布云说”“熏屋说”，他的念好语文“七字诀”，他的“‘长线贯穿始终，‘短线相机渗透，大小结合”，他的“走一条生活语文的道路”，处处留意学生的基础，处处留意学生的积极性，处处留意学生的内心需求与潜力发挥，真正把课程改革的核心理念以学生为本，以促进学生发展为本落到实处。理念清晰，操作性极强。

深厚的文化功底和丰富的学养造就了张老师编写教材、推进课程改革的辉煌。最令我感动的是张老师读书、“煮书”的孜孜矻矻与写作的勤奋、坚持。读书不是对书，如果终日读书，学而不思，学到的东西是有限的。冯至给茅盾的杂诗第十二首中有这么两句：“愧我半生劳倦眼，为人为己两蹉跎。”这是冯先生的谦辞，他是有成就的。然而，从这两句诗中可得到启发，如果只是“对书”而不思，那就只是劳倦眼睛，收获不多。张老师读书全然是沉浸其中，细心琢磨，反复咀嚼，在“化”上狠下工夫。三读《史记》，发现问题，提出问题，再自寻解答，体现反复推敲、用心揣摩的功力。对《聊斋志异》400多篇小说进行逐字逐句的推敲，释疑解难，对思考所得一一记录。治学严谨、勤勉，是教师的楷模。元代程端礼曾引果斋先生语告诫学子：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”张老师读书销铜的工力深，因而，笔下多产，灵动，字句珠玑常如汩汩泉水喷涌而出。写得精彩，首先要读得深入，学得扎实。就这一点而言，特别值得青年教师高度重视，并努力学习，身体力行。

一位印度诗人曾这样说：阅读是恒河的水，我沐浴其中，得到神秘的体验。从水中走出，我已不是原来的我，我得到了新的生命。《张庆文集》是张老师大半生语文启蒙教育的心血结晶，是理论与实践结合的全面总结。它的出版问世必将带给广大语文教师神秘的体验，为教学生命增添巨大的动力与智慧。我为此深深地祝福！

（于漪，上海市人大常委会副主任，全国著名语文教育家，全国著名特级教师，国家中小学教材审定委员会中学语文教材审定委员）