以课堂引领促课外发展

孙玲珍

叶圣陶先生精辟地论述道：“凡为教，目的在达到不需要教。”他以父母“导儿学步”为喻，教导我们既要悉心护携，又会适时放手，从而让学生达到 “疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高深能自探”的境界，这与新一轮课程改革的基本宗旨是一致的。

一、 课堂进行启发诱导，教给阅读方法

叶老反对灌输教学，他认为“滔滔汩汩连续到三十五十分钟，往往不及简单扼要地讲五分十分钟容易使学生印入得深切。” “教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导。” “教师犹如一个讨论会的主席”，但在“讨论进行的当儿，有错误给予纠正，有疏漏给予补充，有疑难给予阐明”“学生在这样的教师的面前，却真个能够渐渐的‘养成读书习惯”。他还说，任何一个人，在校接受教育的时间总是有限的，而在离校之后的生活和学习中所要接触的新事物、所要解决的新问题却是无限的，因此学校教育的本旨无非是“养成能力，养成习惯，使学生终身以之。” 换句话说，“教学”，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。

要使学生“运用自己的心力，尝试去了解”，所以我觉得叶老提倡的启发诱导式和讨论式教学方法，有助于积极调动学生的能动性，培养学生积极探索和独立解决问题的习惯。

二、 课外引导自主阅读，促进学生发展

我牢记叶老的教诲：“把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张到多么大啊！学问家的广博与精深差不多都从这个途径得来。”在教完一篇课文以后，我经常将相关的课外阅读材料作为语文课堂教学的延伸加以补充。记得学习了朱自清的著名散文《匆匆》，我推荐学生读朱自清的《春天》。过了些天，我带我班学生参观甪直水厂。那是个阳光明媚的下午，水厂地下蓄水池上方是大片的绿草如茵的草地，还有各种漂亮的花儿。我们参观完后，便放起了风筝，然后我和学生围坐着，唱歌跳舞，不觉快到两个小时了。当我问学生有何收获的时候，大家都动情地朗诵起了《匆匆》一文，现在我还记得他们朗诵“但是，不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”时，少年老成的感慨样，我也被感染了。在我的提议下，大家还朗诵了描绘春天的诗文，珍惜时间的名言警句。我想，这样做既拓展了语文阅读空间，又超越了语文训练的功能，给了学生美好的精神体验。

我也不忘叶老这样的期待：“课外书那么多，学生自己能挑选适于自己程度和爱好的书来读固然好；老师能给他们帮助，因人而异，分别帮助他们挑选那就更好，我想认真负责的老师一定会乐此不疲的。”为了和学生共同体验阅读的快乐，为了帮助学生挑选课外书，我还多年如一日地与学生共同读书，我的办公室内、家里，经常有学生借给我的各类作品。有些是学生读了以后，介绍给我的，有些是他们读不懂交给我啃的，我总是与他们共同阅读，共同探讨，好书就在班级推荐，暂时不适合他们读的，我就及时告知孩子们，什么时候适合去读。

最让我难忘的是我和孩子读《哈利·波特》系列丛书，当时我班一个酷爱读书的孩子在看《哈利·波特与魔法石》，这本书当时还没有风靡起来，我看她手不释卷，便也凑上去看了几页，立刻被文中奇特的魔幻世界，精彩的故事情节、独特的文字描述所吸引，自己买了一本，爱不释手地读了起来，并与她交流，没几天班中就掀起了读《哈利·波特》的热潮，我也把这些丛书的每一本都买了回来，等到《哈利·波特与魔法石》电影上映，别人在看书，看电影，我们已经在热火朝天地进行影评了。和学生一起读书的滋味真是甜甜的。我想，如果学生没有积极的学习要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望越低落。通过课外阅读，激发了学生阅读的兴趣，引起了学生的思考，促进学生思维的发展，有助于他们逐渐养成良好的读书习惯。 我相信，拥有了教师课堂教学的正确引领，拥有了多彩自在的生活，拥有了自主阅读的时空，必将有利于学生的终身学习和终身发展。

（作者单位：苏州叶圣陶实验小学）