语文课给学生什么

朱晓红

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。课文将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出；将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。在关注阅读教学的有效性的同时，我执教《美丽的丹顶鹤》，感受最深的有一下几点：

一、 注重学习能力的培养

叶圣陶老先生曾说过：“知识那么多，哪里教得尽？样样知识一定要老师教了才懂，也不是办法，教育虽然着重在‘教字，最终目的却在受教者‘自求得之。”阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿？”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画，留下思考的痕迹。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织学生与文本对话。这样的教学，学生会用自己的力量去探求文本的法则和意义。这正应了叶老的话：“学生的精神心思越能自由活动，知能就越长进。”（叶圣陶老先生语）

二、 品味语言文字的精妙

怎样教让学生学出语文的味道？

叶圣陶老先生说：“知识是求知者主观的欲望和兴趣的结晶体，离开了求知者的主观便无所谓知识，所以求知识只有自己去求。”课堂教学的优越性在于能“特设境遇”，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长、优雅的图片……丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让他们在饶有趣味中细读文本。

低年级的学生是活泼好动的，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。文中的丹顶鹤“引吭高歌”“展翅飞翔”是它高雅的表现，当学生充分感知这两个词的内涵时，“高雅”意思的理解就不必多费口舌，自然而然水到渠成了。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源——插图，先让学生在图中找一找哪些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。学生在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且读出了这三个词包含的意思，把这两句话读美了。

学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，吟咏品味，含英咀华，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，在潜移默化中受到熏陶。在体会文本语言的精妙时，美丽、高雅、像天使一般的丹顶鹤怎能不激发学生对它的怜爱，谁还会去伤害┧呢？

三、 突破文本，回归生活

学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展必须在立足文本的基础上突破文本，才能最终完成。

我在执教这篇课文时，立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活是怎样的？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活其，视频中的每一组生活画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自于生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。

叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知，而终极点在‘行。”在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。在观看视频后，我组织学生进行说话练习：丹顶鹤带着它们的孩子来到这里，它们有的_____有的_____。 学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并加以想象。

语文课主要不是“学课文”，而应该是通过课文这与例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。

（作者单位：苏州叶圣陶实验小学）