一个充满“磁性”的识字课堂

刘　宁

识字教学中我借鉴“趣味识字”法，让课堂教学充满“磁性”，寓教于乐，以便更好地提高识字课的教学质量。

一、 快乐游戏法让识字情趣化

1 玩玩字卡。学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。一边摆一边读，一人一张，不会的可请教小组同学。一般分三步走：读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教会他；收——在小鸟叫声中快速收字卡，边收边读。

2 找找朋友。在教学“妈”字时，我制作偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求一位学生边跑边说：“我是‘女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后，另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、小马的“马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么是“女”字旁，有学生说：“因为妈妈是‘女的，所以是‘女字旁。”这样，学生明白了形声字的特点。

3 挑战认字。各组商量选出本组的两个难认字后，小组长在本组难认字的字卡上打“√”，鼓励同学们争做“聪明娃”，开动脑筋，想办法记忆难认字。例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”。又如记“转”字，有学生说“转”字是“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花坛上，既会受伤又要赔钱的。再如记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接受还是不接受呢……

4 加减拆合。“加减”就是给出一个字或偏旁，让学生添一笔或添一个偏旁，组成另一个字。如：“干”，学生添一笔变成“王”，减一笔变成“十”；“鸡”，拆开成为“又”和“鸟”；将“口”和“丁”组成“叮”，把“口”和“大”合成“因”等等。“加减拆合”以游戏的形式帮助学生了解汉字的结构和汉字的组成规律。

采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。我在“趣味识字”教学中，还经常采用“猜认生字”、“归类识字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“眼明手快”等游戏方法进行教学，通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中了解汉字、喜欢汉字、识记汉字。

二、 新奇引趣法让识字生活化

1 低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在是站着，还是？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐字。”然后让学生再把上面的谜语说一遍，字形和字义就自然而然地掌握和理解了。

2 顺口溜这种形象化的语言是比较受学生欢迎的，能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写出头变成“力”，并随口读出“‘刀字出了头，‘力力力”，让学生把顺口溜说两遍。然后教师边做动作边问：“我用什么把桌子推动了？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气的‘力。”

三、 竞赛激励法让识字自主化

这是一种类似智力竞赛的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛。如“小兔跳高”“小燕飞到优秀组”“谁的红花多”等等。如将分插在各组的“慢生”定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。教学偏旁相同的生字“树、桥、棉、村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”。教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习主动，记得牢固。

（作者单位：南京市夫子庙小学）