利用多媒体技术展开幼儿自主学习的翅膀

袁　圆

多媒体与网络技术以其图、文、声、像并茂、具人机交互性和学习个别化的特点，提供了一个界面友好、形象直观的交互式学习环境，易于激发幼儿自主学习的兴趣，培养幼儿自主学习的能力。

一、利用多媒体技术满足不同能力幼儿自主学习的需求

在传统教学过程中，我们更多偏向于使用传统媒体与电教媒体，学习形式较为单一，学习内容存在“一刀切”的现象，教学以教师讲解、操作为主。虽然教师在教学中已经注意到了个体差异，并尽量地去满足不同层次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是“杯水车薪”，依然存在着有的幼儿“吃得饱”、有的却“饿肚子”的现象。计算机与网络技术的闯入，使我们走出了这种窘境。我们通过网络调用存放于服务器上的自制课件，并将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于桌面。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和能力水平选择操作内容，进行独立活动。活动过程中，幼儿可以随时调整学习的进度，安排学习内容，从而取得较好的学习效果，增强了幼儿自主学习的能力。孩子们学习的热情明显高涨，他们愿意主动操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是教师“教”的过程。幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、学习的“因材而施、因需而设”，满足了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到提高，有效地提升了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿自主选择的能力，培养了幼儿专注、认真的学习态度，增强了幼儿学习的自信心，使每个幼儿都体验到了成功所带来的愉悦。

二、利用多媒体技术拓宽幼儿自主学习的途径

幼儿期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他们对世界充满了好奇和向往。但由于受年龄特点的限制和自身能力水平的制约，他们无法汲取更多的知识与技能。看书是幼儿喜爱的一项活动，在儿童图书馆里，有许多丰富的图书，孩子们被色彩鲜艳、内容丰富的图书吸引着，但由于他们不识字，因此给他们自由地看书造成了障碍。幼儿经常会拿着书询问老师：这个是什么?那个又讲了什么?而我们却苦于分身乏术，无法在同一时间内满足所有的孩子。望着他们求知的目光，我们深深感到作为教师进行“传道、授业、解惑”的“虚弱”。多媒体和网络技术让我们开始逐渐变得“强壮”，利用计算机，我们将部分图书制作成配套的有声读物，这就为幼儿创设了一个适宜于他们自主学习的环境，给予了他们一个主动选择学习方式的机会，拓宽了幼儿自主学习的途径。在活动中，幼儿完全可以根据自己的意愿选择不同的阅读方式：或看图书、或边听录音边看配套图书、或操作软件学习。通过这样的方式，孩子们的学习能力得到了提高，他们的阅读经验也丰富了，自主学习的意识再次得到强化。

三、利用多媒体技术增加幼儿自主学习的新体验

多媒体与网络技术的发展丰富了幼儿自主学习的形式，拓展了幼儿学习的方法，让幼儿有了焕然一新的体验，激发了他们参与的积极性。多媒体与网络技术帮助我们开展“怎样保护水资源”、“怎样爱护我们生存的地球”等主题辩论活动。活动伊始，由每班先自行辩论，然后选出优胜者参与园内的辩论。选中的孩子为了能更好地展现自己，他们在赛前都积极主动地和爸妈一起去网络上寻求所需的内容，从而使自己能够在大家面前表现得滔滔不绝，有理有据。未参与的幼儿在台下也是跃跃欲试，他们专注地聆听着，他们渴望也能有一显身手的机会，因此他们努力地学习，争取有机会去参与这样的活动。让幼儿尽情展现自己的才华，让他们拥有更多的学习体验，是我们的期望。

新的学习体验让幼儿充分感受到学习的快乐、学习的成功。总之，我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、健壮，可以引领孩子们更好地翱翔在蔚蓝的天空。