训练和培养学生主动学习的做法和体会

宋建海

主动学习是指学生在学习过程中表现出的自觉性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。训练和培养学生的主动学习，是提高教学质量的重要一环。如何训练和培养学生的主动学习？笔者结合小学数学教学实践，浅谈几点做法和体会。

创设民主和谐的教学氛围

心理学研究表明，快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认识创新思维活动具有扩散、强化的功能。民主和谐的课堂，平等宽松的学习环境，有利于唤起学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，使学生敢想、敢问、敢做，敢于展现自我，保证学习活动顺利进行。这就要求教师，从以下几方面做起。

教师与学生平等课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

努力拉近与学生间的心理距离教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投入，多接触学生，主动找学生谈心，询问学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

尊重、理解、宽容每一个学生教师应尊重学生的人格、选择、个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

培养学生的学习兴趣

创设问题情境，激发认知兴趣如在学习“角”的认识时，学生列举了生活中见过的角。当提到墙角时出现不同的看法，到底如何认识呢？先让学生带着这个问题学完角的概念，再来讨论墙角的“角”，引导从几个方向来观察，从而使学生的学习情绪在获取新知中始终处于兴奋状态，这样有利于学习数学兴趣的增长。

为学生体验成功创设条件学生学习数学的主动性、积极性、独立性和创造性能否发挥，关键在正确处理师生的角色定位，要知道学生是学习的主体，教师是引导者、组织者。这就要求教师给予及时的点拨引导，但要掌握分寸。凡是学生能努力发现的，决不暗示；凡是学生能独立探索的，决不代替。教师还要主动参与学生的学习过程，及时掌握学生学习的具体情况，以便适时调控学生的学习活动，保证学习过程的顺利进行。在学习过程中要注意3点：首先对学生要予以成功的期待，因为期待对学生具有感召力和推动力，能激发学生的潜能和学习的主动性；其次要精心创设学生都能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，布置分层作业；最后要展示成功，营造享受成功快乐的氛围。

激发学生积极参与教学的热情

学生参与教学的程度直接决定着教学效果。这就要求教师要想方设法调动学生的热情。为此，笔者在课堂练习设计上精心研究，取得了明显成效。课堂练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，是学生掌握知识，形成技能，发展能力和智力，养成良好学习习惯的重要手段，是教师掌握教学情况、调节教学的重要手段。练习设计就是根据教学目标、教学内容和学生的实际，按照有效练习的条件，精心选择安排和创造性地研制出有目的、有层次、适度而精练的练习。作为教师掌握和反馈教学效果的重要手段，课堂练习设计必须从教学的实际出发，以能够激发学生兴趣和参与为目的，力求做到针对性强、趣味性浓、内容新颖、灵活多样。针对性强就是紧扣教学内容进行练习设计，否则教与习不对题，既引不起学生兴趣，又无法实现教学目标。这要求教师要力求避免单调、乏味的习题，多设计一些有利于引起学生兴趣的形式，如做游戏、小竞赛等。内容新颖就是让设计的题目新颖别致，以“新”来吸引学生的注意力和参与性。如，有些单纯的计算题，可以设计成填空、选择、判断等等。有些题目可以化难为易，化繁为简。只要学生做起来有新鲜感，就会使学生产生兴趣与学习的动力。灵活多样就是从小学生的思维特点出发，避免简单乏味地搞单一的习题设计。因为简单乏味的重复的习题会使学生厌烦和失去耐心。因此题型力求多样化，比如，将有些题目设计成一题多解，一题多问，一题多做等等。有时也可以发挥学生的主动性，让他们参与设计一些不同的练习题。课堂练习设计是主动探究式教学中重要的一环，因为它是用来巩固和检验主动探究式教学效果的，所以重视课堂练习设计对搞好主动式探究教学十分重要。

综上所述，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。

（作者单位：河北省内邱县侯家庄校区明德小学）