初中英语教学中的素质教育

池艳春

在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语交际的能力。因此，在教学实践中，笔者想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯。教师要把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造英语交际环境，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

贯彻课堂教学交际化原则

5分钟会话每堂课安排5分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的明星等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥，也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发学生的智力。特别轮到中差生值日时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

注重语感教学加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中就会注意正确使用语音、语调、重读、弱读。这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

狠抓基础，注意密度

教师一方面要突出知识重点，狠抓基础，另一方面要面向全体学生，注意密度，把握节奏。备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑、释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。笔者充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

遵循语言教学规律，优化课堂教学目标

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的应试教育不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养没有具体目标。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度。这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。培养学生的创造能力是全面实施素质教育的一个极其重要的方面。

人类社会的发展始终离不开创造，21世纪是知识创新的时代。人民教师肩负着培养新世纪接班人的重任，在各种教学活动中一定要把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。创造是一个人富有才智的体现，需要进行积极的智力劳动。人的智力不完全由先天的遗传性因素所决定。课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，是全面提高教学质量的主平台。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）