立体式实战演练法在资产评估专业实践性教学中的应用思考

唐振达

［摘 要］ 资产评估实践性教学环节在整个资产评估专业教学中占据重要地位，是实现其人才培养目标的重要手段。本文就如何构建资产评估专业实践性教学体系，开展具有较强仿真性的立体式实战演练法在资产评估中应用提出了基本设想。

［关键词］ 资产评估；目标定位；实践性教学；立体式实战演练法应用

［中图分类号］F230［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2009）02-0107-03

一、引 言

资产评估专业实践环节的教学使得资产评估理论教学和实践教学有机地结合起来,从而缩短实践与理论的距离,不仅提高了学生适应资产评估实际工作的能力,而且也能使学生的综合素质和能力得到进一步提升。因此，在资产评估专业教学工作中，应利用一定的时间组织学生参与资产评估的职业活动，或至少在模拟资产评估的职业情境中使学生对已掌握的资产评估知识、技能、态度等进行整合，并提升资产评估专业学生的就业质量和竞争力。要做到这一点，全面开展资产评估实践性教学活动就显得尤为重要。因此,如何有效地开展资产评估专业实践性教学,成为当前高校资产评估专业教育工作者探讨的重要课题，完善的资产评估实验教学是实现应用型人才培养目标的重要途径。资产评估既是一门专业，又是一种职业，资产评估的专业教学要为学生将来从事资产评估职业而服务。除资产评估专业的基础理论教学外,资产评估实验教学是资产评估专业进行专业培养和职业化培训的重要途径，离开资产评估实验性教学，就难以完成资产评估专业人才的培养目标。但从当前情况看，传统的资产评估教学实习已经不能够满足日益发展的社会的需要。如何探索新的资产评估实践性教学模式，使学生在学习过程中可以学到能够适应今后工作需要的技能极为重要。为此，笔者设想通过开展实施立体式实战演练教学法研究实施，使资产评估专业的学生在大学4年学习中达到边学理论边实践的目的。

二、资产评估专业人才培养目标定位

研究高校资产评估专业实践性教学方法，必须首先确定资产评估专业培养目标。根据资产评估职业的性质、功能，笔者认为资产评估专业的人才培养目标应定位为：“以就业为导向，强调培养基础厚、技能好、实务强和道德高的复合型、应用型人才。”

1. 基础厚

资产评估是一门基础性、综合性和交叉性的学科，其业务服务和咨询所需知识量大，专业知识更新快。只有真正打好基础，牢固掌握资产评估基础理论、基础知识，才能做到厚积而薄发，并具备可持续发展的潜能。资产评估专业教育应该构筑厚实的基础知识，拓宽学科知识面，使学生较好地掌握相关知识，以满足资产评估多学科性的要求。

2. 技能好

专业技能通常是以专业知识的掌握、领会为前提，在个体身上以固化的行为和行为方式概括。资产评估业作为市场经济中的新兴行业，在理论、技术和方法上表现出很强的专业性，资产评估中使用的参数指标等具有很强的技术性。资产评估人才只有通晓资产评估专业理论和知识，熟知国际资产评估惯例，才能满足资产评估职业的基本需要。如果没有相关的专业技能，则无法介入资产评估服务领域之中。因此，培养学生的专业技能是资产评估教育的重点，高校应利用和创造条件培养学生的专业技能，帮助学生学习专业知识、提升专业能力、锻造专业素质。

3. 实务强

资产评估是一项技术性与实务性很强的工作，资产评估服务的特点决定了评估人才应具有较强的实践经验，实务能力的强弱是衡量资产评估人才是否合格的重要标准，也是资产评估专业人才培养的主要素质。当然，这种能力的培养是个循序渐进的过程。通过资产评估专业教育，学生应具备的实务能力主要有：独立思考、独立操作和自我检查的能力及终身学习的意识；运用所学知识分析问题、解决问题的能力；熟练的口头和书面表达能力；一定的计划、组织和项目管理能力；运用计算机进行信息分析和数据处理的能力等。

4. 道德高

资产评估业的特点决定了资产评估人员不但应当具有较高的业务技能和素质，而且还必须具备很好的职业道德水准，能够依照资产评估准则独立、客观、公正地执业，维护当事人的合法权益。具有高尚的职业道德是培养资产评估人才重要的价值标准，资产评估专业教育应把职业道德教育有机地渗透到专业教学中，培养学生优良的职业道德情感，磨炼学生的职业道德意志，使学生具备高尚的职业道德。

三、立体式实战演练法在资产评估专业中的应用

立体式实战演练法强调在资产评估专业实践性教学环节中体现立体式，突出实战性，强调演练性，其目的是实现资源共享与多学科互相渗透，强调学习层次性，所涉及的资产评估演练数据案例涉及企业资产所有环节，具有典型性，将资产评估学理论与实践紧密结合，有效地培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，促进学生知识、能力、素质的综合提高，对提升学生的就业率、就业质量均有帮助。

立体式实战演练法设计为3个层次：第一层为基础层，重点解决资产评估业务形成的账务处理问题，通过仿真企业的正常经济业务，去解决资产业务的核算问题，拟采用手工和电算化两种方式进行，便于互相验证其核算准确性；第二层为应用层，重点解决基础层存在的主要问题和出现结果的分析，引导学生运用所学的审计学和财务管理学科的专业知识，利用基础层验证的数据，通过分析、审计、评估，发现出基础层存在的问题和应用基础层的相关数据，解决资产评估中的应用问题；第三层为提高层，重点解决应用层中决策和管理咨询存在的主要问题，引导学生运用所学的资产评估学和资产评估相关实务知识，运用会计、审计、财务管理和资产评估常用工具解决资产评估业务中具体实务评估问题。该阶段演练中强调分组对抗，分项计分，最后确定得分方式，学生通过立体式实战演练后撰写资产评估研究性论文和各类型资产评估报告，作为学生实践性学习最终成绩。立体实战演练法在资产评估专业实践性教学中主要体现如下特点：

（1）立体性，即在资产评估计整个实践性教学体系中，所有的仿真模拟实践都是按多层面、分阶段、分项目、交叉作业（见表1）的形式进行，教师可以根据学生实际掌握情况选择相应的模块来开展实践性教学，组织学生进行模拟实战演练。

（2）仿真性，在资产评估立体式实践性教学体系中，特别强调仿真性，各个层面均采用相同的资产评估资料，资产评估业务涵盖企业所有资产交易和产权变动情况，能让学生在仿真性很强的环境下完成全面的资产评估业务。

（3）实战性，为增加学生自主学习能力，提高团队合作精神，在资产评估实践性教学中采取分组模拟对抗形式，即由学生自由组合，每小组4~5人，设组长一名，各小组拟订本组富有个性化的组名和目标，教师根据学生个人及小组完成情况予以评分，评分标准见表2。

基础层面的演练主要是考查、培养学生会计手工核算和电算化核算的基本技能，使学生对企业资产形成有所认知；应用层面的演练主要考查、培养学生对于资产评估相关学科（审计、财务管理）知识的掌握；提高层演练主要是考查、培养学生资产评估专业综合应用知识能力和手段。

四、结 论

资产评估专业教育的目的不仅在于使学生通过学习资产评估理论知识，具备从事资产评估理论研究工作的能力，还要通过对学生进行必要的相关学科理论基础教育和充分的专业实践性演练，使学生掌握资产形成过程会计核算、审计及财务管理理论、建筑工程方面知识和实务操作技能，既能提高其就业率和就业质量，也使其成为在资产评估领域具有独立从事职业活动能力的专业人才，具备较强的实际操作能力，受到用人单位的青睐。

立体式实战演练法强调的是运用分层次、多学科交叉演练的方式，对于在高校资产评估专业学习的学生来说，使其既可熟练地掌握和运用经济理论知识解决实际问题，又能熟悉经济实践工作。通过在高校资产评估专业实施立体式实战演练法，可以使学生拥有快速胜任会计、审计、财务管理、工程造价管理与资产评估专业工作的工作能力，让学生真正掌握资产评估理论与实务、了解资产评估职业的性质、内容与规范，在毕业后充满自信地求职，顺利地就业，出色地完成资产评估研究和实务工作，对于提高学生就业质量，效果非常显著。

主要参考文献

［1］ 邓艳葵. 谈就业视角下实践性教学［J］. 教育与职业，2003（9）.

［2］ 丰建兰. 强化会计实践教学，提高学生业务水平［J］. 文教资料，2006（8）.