雨的诉说

沈丽萍　周旭霞

课堂实录

师：同学们，今天上课，老师先来给大家讲个故事，听完后请你说一说，为什么穷秀才能获得主考官的青睐?

故事：

相传，有个穷秀才历尽了千辛万苦。待他赶到京城时，考试已经结束了。秀才好说歹说，终于感动主考大人，准他补考。

主考出的题目，是用从一至十这十个数字作一上联。秀才听后，暗想：我何不把一路的颠簸和误考的原因说上一说，也好求得主考大人的谅解；于是开口对道：

“一叶孤舟，坐了二、三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。”

主考一听，心中称奇。此生才学确实不浅!接着，他又要求秀才从十至一作一下联。秀才想，正好借此机会把这些年读书、应考的苦衷表一表，便朗口应道：

“十年寒窗。进了九、八家书院。抛却七情六欲。苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中。”

主考听罢，连连称妙，这样，这一年状元的桂冠，就被这位对联高手夺去。

采，说说，为什么穷秀才能获得主考官的青睐?

生1：这位秀才将自己的亲身经历巧妙地融入到数字对联中，构思巧妙而又自然活泼。

生2：这些以数字人诗的佳句。读来脍炙人口，妙趣横生，给人一种别样的艺术享受。

生3：虽然诗中用了很多的数字，但数字表达了自己的一番经历。

师：这几位同学说得太好了。因为这个故事，有“好事之人”根据此对联改成了诗歌，同样使人称奇。你们能试着改一下吗?

(学生点头)

生4：我把它分成上下阙，采用拆分的办法。

一叶孤舟，坐了二、三个骚客，

启用四桨五帆，经过六滩七湾，

历尽八颠九簸，可叹十分来迟。

十年寒窗，进了九、八家书院，

抛却七情六欲，苦读五经四书，

考了三番二次，今天一定要中。

师：你与那位在慈禧太后面前，拆分王之涣的《凉州词》有异曲同工之妙。

生5：我是这样改的：

一叶孤舟，坐了二、三个骚客，

启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颊丸簸，

可叹十分来迟。

十年寒窗，进了九、八家书院。抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，

今天一定要中。

师：挺好!你的改动更突出了“来迟”的原因，以及一定要考中的自信与决心。

生5：我就是这个意思。

师：看来诗歌的写作也不是深不可测的东西，经过努力还是能够做到的，对吗?

生(齐)：对!

师：好，我们先来看第一首诗简人的《八百里春天》，看看这首诗，有无值得欣赏的地方，从中得出哪些写诗的诀窍。

生6：他写的《八百里春天》，我最欣赏的是。他抓住了一个特点：“烟”字，首先写了“八百里春天，宛如一个巨大、寂静的烟斗，它使所有的事物都含烟。”写出了江南的春天“烟雨蒙蒙”的样子。

生7：我赞同他的看法，你看，他表面没有写春雨，但处处与“春雨”有关。

生8：他利用水车、家的轮廓、轻风、散步的雨燕、炊烟等物象，写出江南的春天一切都笼罩在烟雨中的样子。

师：你们怎么会感觉到这是雨天的景物?

生9：诗中写道：“整个晌午观察雨水一点点眺过堤塘”，这就是写春雨的。

生10：老师，这单元的综合性活动不是“雨说”吗?你选的诗歌一定会与雨有关。

师(笑)：你成了研究老师心理的专家了。我之所以选这首诗，是因为我最欣赏最后一节。

你看，在春雨中，孩子在酝酿着小小的阴谋：“从新叶中打井，同艾草并肩的孩子一起，穿上绿色的苔藓”。多么形象，充满童稚，充分呈现出孩子的想象力，以及在绵绵春雨中的无忧无虑。

生11：我也同老师一样，欣赏这一节。我也与这孩子一样，带着伞，曾在小溪边看过“雨水一点点跳过堤塘”。尤其是那个“跳”字，多么形象逼真，我在欣赏春雨时，有时只要一转移注意力，回头看时，雨水又“跳”了一大步，高了很多。

师：从你的发言中，老师也看到了一个充满“童真、童趣”的你。

那么，文中“至死仍和杏仁的香味抱成一团的落水的月亮。出落成微笑的形状的牵牛花”以及“涉过篱影的女孩”又写出了什么?

生12：我觉得写出了春天的自由?

师：何以见得?

生12：刚才举出的那些景物，还有“观察雨水一点点跳过堤塘”，“从新叶中打井，同艾草并肩的孩子一起，穿上绿色的苔藓”都写出了作者在如烟如雾的春天中的自由自在的心情。还有一句“表现自由的春天”也点明了作者是喜欢、追求自由的。

师：你们的看法很有见地，是老师刚才所没有细细品味到的。这说明，写诗歌要注意——

生13：写诗首先要恰当地运用一些意象。

(教师板书：要恰当地运用一些意象)

生14：写诗还要能表达强烈的思想感情。

(教师板书：要能表达强烈的思想感情)

生15：语言要有音乐性与凝练性。

(教师板书：语言要有音乐性与凝练性)

师：咦!不对!我怎么听得这么耳熟呢?

生16(笑)：他们是抄过来的，你在八下第二单元上散文诗写作指导的时候就告诉过我们了。

师(大笑)：我被你们算计了。我还在想你们怎么这么强，概括得一套一套的，原来是使用了“复印机”啊!

(全班哄堂大笑)

师：不过，我有一个疑问，难道散文诗的写法与诗歌的创作原理一模一样的吗?

生17：好像诗歌的节奏感更强。

生18：语言似乎更凝练。

生19：好多诗歌很注意押韵。

(教师板书：诗歌最好注意到押韵)

生20：句式更整齐。

(教师板书：诗歌句式要整齐)

师：不错，有点看法，现在我们就通过第二首诗，这是武文峰同学这次在综合性活动时找到的资料——吴泽地的《雨》来印证这些看法。

(学生阅读第二首诗歌《雨》)

生21：我喜欢第二首诗，它选用了“雨”作为主意象，很集中，先写了“春、夏、秋、冬”的雨会给人们带来“轻松与活力”，“凉爽和清晰”，“缠绵的气息”。“梅花的怒起”。

生22：它用来描写主意象“雨”的意象很丰富：有梅花、花雨伞等。

生23：诗歌语言很凝练，句式非常整齐，我最欣赏的是排比句式的运用。例如：

春天，

你带来了轻松与活力。

夏季，

你带采了凉爽和清晰。

秋分，

你带来了墟绵的气息。

冬至，

你带来了梅花的怒起。

句式多整齐!

生24：还有还有!

爱你，

是恋爱中的人撑着花雨伞走过小树林的惬意。

恨你，

是上班一族疲于奔忙中挥之不尽的点点滴滴。

怨你，

是病床上看不见太阳只听得雨声的淅淅沥沥。

这一部分也采用了排比句式，使得诗歌句式非常整齐，节奏感也很强。

师：是啊!正如你们所说的，排比句式的运用，就使得句式非常整齐；旬式的整齐，加上押韵，诗歌就充满了韵律，使诗歌弥漫着音乐感。

能否看看诗歌基本上押的是什么韵?

生25：它押的主要是“i”韵。例“力、晰、息、起”等都是押的“i”韵。

生26：后面的“意、滴、沥”押的也是“1”韵。正如老师所说，句式的整齐，再加上押韵，诗歌就充满了韵律。使诗歌弥漫着音乐感。

师：不是说，写诗还要能表达强烈的思想感情吗，那么这首诗要表达的是怎样的情感?

生27：这首诗耍表达的感情是对“雨”的赞颂。

师：具体一点。

生27：首先赞颂它的作用，它能给“春、夏、秋、冬”分别带来“轻松与活力、凉爽和清晰、缠绵的气息、梅花的怒起”。

生28：然后从反面反衬它的作用，没有它，人类会缺少“诗情画意”；世间万物会“尽为虚”；四季会“不明”，五谷会“不齐”。

师：可见。不管是什么景色，只要自己的心情好，那么一切的景色都是美的。如果这时候要你写一首诗，那么，你的诗歌中就会反映出你的心情，就会情、景完美地统一在一起，融合在一起，所以，有人说：诗歌是一种抒情的文学样式。我们通过这首诗的分析能看出一些端倪来。

生29：老师!我倒觉得，作者还赞颂雨的无私奉献：你看，不管人们是爱它、恨它、怨它，还是怠慢了它，它都毫无怨言，依然“给人们送来无尽的甘霖”。这是真正的无私奉献。

师：厉害!通过本课的学习，老师发现。你们其实根本不用老师的辅导，已经掌握了欣赏诗歌以及写诗歌的一些知识。其实诗歌的本质是：通过精心制作的语言，形象地表现独特的思想感情，借助于一系列的意象，巧妙地从特殊中显示一般，使自我的感觉世界和情感世界达到和谐与统一。但“纸上得来终觉浅”，这只是“纸上谈兵”，你们还要“亲自下水”，尝尝“游泳”的滋味。今天综合性活动的第二阶段的写作部分。就想请同学们以“雨”为命题，来创作一首小诗，来听听“雨”的诉说。

写作范例

八百里春天

简人

八百里春天，宛如一个巨大、寂静的烟斗它使所有的事物都含烟江南。水车日夜转动两岸木棉与青石搭起家的轮廓轻风像草绳系住牛哞和炊烟，以及散步的雨燕。

在乡村的词典里，我曾留意过落水的月亮，至死仍和杏仁的香味抱成一团牵牛花早已出落成微笑的形状，唉!涉过篱影的女孩

它又怎能克服你的美，从浅浅的鬓边而我，势必是一株解放的垂柳，随心所欲地表现自由的春天，整个晌午观察雨水一点点跳过堤塘，我开始有着小小的阴谋——从新叶中打井，同艾草并肩的孩子一起穿上绿色的苔藓

雨

吴泽地

春天，

你带来了轻松与活力。

夏季，

你带来了凉爽和清晰。

秋分，

你带来了缠绵的气息。

冬至，

你带来了梅花的怒起。

你，

给整个世界带来了生命的契机。

你，

的确是人类最最亲密的伴侣。

你，

却又是人类争议的问题之一。

爱你，是恋爱中的人撑着花雨伞走过小树林的怄意，

恨你，是上班一族疲于奔忙中挥之不尽的点点滴滴，

怨你，是病床上看不见太阳只听得雨声的浙淅沥沥，

无知无畏的人们怠慢了你，

你依然给人们送来无尽的甘霖。

啊，雨……

没有你，

人类缺少诗情画意，

没有你，

世间万物尽为虚。

没有你，

四季不明五谷不齐。

啊，雨……

你的作风是那样的无以伦比，

你的精神是那样的默然厚积。

你用生命唱响万物的主旋律，

你用生命使得万物生生不息。