培养初中学生数学创新思维之我见

吉文虎

所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维，按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力”，创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，那么，究竟如何培养初中学生数学创新思维呢?本文就结合自己的实践和认识对这个问题谈谈自己的一些看法。

一、激发学习兴趣，激活学生思维

兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生学习的兴趣，增强学生思维的内动力，解决学生创新思维的动机问题，中学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，因此，可通过多种手段(如建立和谐、融洽的师生关系、利用激励手段；使用电教手段、运用竞争讨论等)激发学生学习兴趣，激活学生思维，培养创新思维。

二、应用类比引入，引导学生思维

类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法，初中数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的，教学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素，在类比中萌发推出新知的思路，例如，在“分式的乘除法”的教学中，我先复习分式的基本性质，让学生知道分式的基本性质和分数的基本性质很类似，然后让学生思考：分式的运算会不会也和分数的运算很类似呢?学生不难由推导方法的类比而获得分式的乘除法的计算法则，这样恰到好处地运用类比法，可以引导学生思维，有利于培养学生的创新思维。

三、鼓励学生质疑，肯定学生思维

创新素质中最基本的态度之一就是质疑，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，”不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的，因此，教师要鼓励学生勇于质疑、善于质疑，肯定学生思维，从而增强学生的自信心，培养学生的创新思维，但由于学生年幼或缺乏经验，常会提出一些超乎寻常的甚至是错误的想法、问题，这时教师千万不能“一棍子打死”，更不能训斥、嘲笑或不屑一顾，教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。

四、克服思维定势，转换学生思维

在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行，但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势。转换学生思维，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性，从而培养创新思维，我们在思维和解题中改变思维定势，转换学生思维，注重多角度思维，灵活运用知识，就会化繁为简、化难为易，从而也培养了学生的创新思维。

五、引导一题多解，拓展学生思维

利用一题多解，训练发散思维，教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义，一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的方向，使学生不满足于固有的方法，而求新法，在教学中，教师应结合教师内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面，开拓学生的思维，例如，求一次函数交点的坐标，可以利用图像法解，也可以利用求方程组的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系，在教学中有意识地引导学生一题多解，拓展学生思维，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性和创新性。

另外，要培养学生的创新思维，教师自身要具备创新精神，因为学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

总之，培养创新思维不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有坚持以上几点做法，才会打破一些所谓的课堂教学法的常规，才能培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，才能培养学生的创新思维，才能培养出21世纪的创新型人才。