提供学习空间 让课堂充满活力

张荣蕊

现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。教学中，我们不但要让学生获取知识，更重要的是让学生经历获取知识的过程，要尽可能地启发学生自主探求和应用知识，这样学生才会动起来，课堂才能活起来。

一、提供学生自主学习空间

由于学生是学习的主人，是课堂教学的主体，因此，教学时教师要让学生自己动手、动脑、动口，自己阅读、思考、质疑、小组讨论、辩论与交流，要把学生的自主学习活动作为教学的中心环节，让课堂真正成为学生的学堂，从而把学习的主动权交给学生，使学生通过自身的努力掌握知识、形成技能、发展智力。当然，让学生自主学习绝不是放任自流，而需要教师进行切实有效的指导。比如教学异分母分数加法时，教师可在课前出示自学提纲：

①3/6+2/6与1/2+1/3有什么不同？

②上述两式中，哪道题能直接相加？

③如何计算1/2+1/3这样异分母分数相加的题，尝试总结规律。

让学生按自学提纲看书自学。学生通过看课本，初步感知到1/2和1/3的不同，就是分数单位不同，不能直接相加，应当化成同分母分数才能相加。同时，有的学生带着“为什么要将异分母分数化成同分母分数才能相加”等问题，进行质疑、研讨，使课堂充满求知欲和表现欲，从而使课堂充满活力。

二、提供学生探究的空间

探究是教学的生命线。这就要求教师在教学时要根据学生实际，给学生留出足够的探究空间，最大限度地发展学生的智力，培养学生的能力。如：教学“圆的周长”一节，教师在激趣导入新课后，引导学生通过指一指、说一说，直观认识圆的周长；通过小组合作、讨论探究测量圆周长的方法；指出“绕线”法和“滚动”法的不足，探究圆的周长和什么有关系；通过实践操作、揭示秘密、学会探究，发现圆的周长和直径的倍数关系这一教学重点和难点，让学生通过动手测量、计算、讨论发现这一关系，再引导学生推导出圆的周长公式。上述一系列做法，改变了原来老师教、学生被动接受的传统做法，由于学生亲历探究和发现的过程，不仅掌握了数学知识，更有价值的是学生掌握了数学学习的方法，给学生创造了实践探究的机会。“比一比，看谁能发现圆的周长有什么秘密”这一质疑，既激发了学生急切想发现问题的学习积极性，又大大地培养了他们的探究能力，他们在教室中忙得不可开交。当他们用自己的方法计算出圆的周长总是直径的三倍多一些这个关系时，他们是那样惊喜，那样自豪。很顺利地，本节课的教学重点和难点都在学生的实践中被突破了。发现的喜悦，待解的疑惑，探究的欲望，充盈着学生的心。由此可见，只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机。

三、提供学生交往的空间

“交流、互动、发展”是二十一世纪人们从事各种活动的新理念，只有善于交流、善于合作的人才能获得发展，才能成为世纪的佼佼者，我们教师应树立这一新理念。心理学实验证明，许多人在一起，可以提高个人活动的效率。小组合作学习就是将学生组织到学习小组中来，使学生自主、能动地学习，并在小组内相互交流，这样既可以强化学生个性，又能突出学生的主体地位。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确，即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论，教师只需在关键处加以指点或引导，并及时把握讨论时机。例如在教学《图形的认识》时，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是这几种形状？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时，我发现有几个小组在说到教室里讲台上那个墨水盒时发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。原来，那个墨水盒正面是正方形，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分学生不能正确区别正方体和长方体。我再一次让学生运用观察、触摸、比较等形式讨论正方体和长方体的区别。讨论过后，当我再举起那个墨水盒时，学生都异口同声地说：“这是一个长方体！”从讨论中发现问题，再到及时解决问题，学生由被动地听讲转变为主动学习、研究、探究发现的主体，大家共同学习提高，使课堂充满了活力。

四、提供学生应用的空间

教学知识源于生活，又应用于生活。现代小学数学课堂教学必须让数学知识贴近学生的生活实际。而生活中的数学知识可以说无时不有、无处不在。因此，教师在教学中要让学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题，使学生体验生活与数学的联系。这样学生能在具体的生活情境中抽象出数学问题，又能在实际的生活问题中运用所学知识，使之构成一个完整的认识体系。例如，教学“元、角、分”之后，教师可以给学生设计一份作业：

①请你调查下列学习用品的单价：钢笔、圆珠笔、三角板、直尺、小刀、铅笔。

②用5元买学习用品，你准备怎么买？

这些问题的答案是开放的，学生可根据单价作出各种不同、合理的选择，激活学生的思维。这种课堂教学的“活”，不仅是学生学习形式的“活”，更是学生内在精神的“活”。

（作者单位：河北宁晋县四芝兰中心小学）