关于小学识字教学的多维思考

崔丽霞

识字教学是小学低年级教学的中心任务，也是整个小学阶段的基本任务。怎样遵循汉字本身的规律，遵循儿童认识进行识字教学，提高识字的数量和质量，以满足阅读、写作与宏扬汉字文化的需要，是每一个小学语文老师必须深入思考的问题。根据多年来的实践和摸索，我认为可以从以下几方面来进行识字教学。

一、掌握识字方法，培养识字能力

在汉字的产生、发展和完善的过程中，凝聚了先民的心血与智慧，形成了一定的造字方法和规律。认知这些规律，无疑是识字的捷径。

（一）掌握笔画记忆与字理识字

汉字的形体虽然千变万化，字字都有差别。但汉字是音形义的结合体，它的识记有规可循。在识字教学中我们要根据汉字的特点，教给孩子识字的方法，引导孩子感悟汉字构字的基本规律，提高孩子识字的积极性、主动性，培养孩子独立识字的能力。

根据汉字的组成特点，结合学生实际，我在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”字在造字之初的字形，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，还板示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。

对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云、力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁然后再根据其形旁意义记忆，“尔”是“你”字去掉单人旁，“寻”字下半部分换成“火”即成“灵”字等等。

（二）用喜闻乐见的形式帮助记忆字形

在指导学生掌握识字方法的同时，还广泛采取学生喜闻乐见的形式帮助学生形象记忆字形。

1猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

2拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛，上“艹”下“田”苗。

3编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

4形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。

通过上面几种方式，识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是变成了充满情趣的游戏。

二、联系生活，开拓识字渠道

语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在，我们要把识字教学放在生活的大环境中。在学生掌握了识字方法，具备一定的识字能力，有强烈的识字愿望时，教师就要有意识地引导学生在生活中识字。

1在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字

孩子是学习的主人。更何况孩子在生活中已积累了一定的生活经验，已具有了一定的认知能力和知识水平。在学习时我们要充分挖掘孩子的这些潜能，鼓励学生自主识字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还要想方设法为学生提供展示的舞台，比如建识字墙，办识字报、打识字擂台等。浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。

2鼓励在家庭中，在社会生活中识字

知识源于生活，又回归于生活。我们应引导孩子在生活中学习知识，学习语文，学习汉字。我利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

三、在阅读当中“熟悉”字

汉字是形象联想的文字。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。 大量阅读肯定可以让学生提前认识一些字，肯定可以帮助学生巩固一些字，但阅读在识字教学方面的真正贡献在于它能帮助学生深层次地“熟悉”字，因为在阅读过程中识别一个字，就意味获得了这个字所具有的意义。所以，真正意义上的识字，是学生自己自主地在具体的语言环境中进行的。

汉字所誉为中华文明的活化石、中国第五大文明，汉字教学意义重大，只要我们从汉字规律和儿童认在规律出发，采用灵活多样的方式，就一定能让学生爱上并学好世界上最古老、最优美的汉字。

（作者单位：河北省隆尧县莲子镇校区）