浅谈教学中赏识和批评的度

张素荣

摘 要：教学中提倡赏识教育，也要提倡适当批评教育，赏识和批评需要共存。没有赏识就没有教育，没有批评的教育是不完整的。赏识是对孩子心灵中对的一面的肯定，其作用是激励和张扬；批评是对错的一面的否定，其作用是遏制和纠正。作为教育的手段不能单一，必须因人而异，因材施教，采用最合适的度。

关键词：赏识；批评；度

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）02-0026-02

随着新课程的进行，素质教育的全面铺开，“以人为本”、“尊重人格”、“张扬个性”等教育理念被越来越多的人接受，这是时代的进步。但是，在贯彻这些理念的过程中，有些人评价学生的观点发生了偏差，他们认为：赏识导致成功，赏识使他们变得越来越好；抱怨导致失败，抱怨使他们变得越来越坏，赏识就是教育的全部。于是看着学生的脸色行事，只要看到学生做了一些好事，就不断表扬他，而当他做了错事时，却很少批评。事实上，学生在成长过程中不可避免的要犯下一些大的或小的错误。而孩子从来没挨过批评，到处都是赞扬声，很容易变成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是对的，什么是错的，是非不分。就会自我中心意识强、承受挫折的能力弱、自我反省能力差，无法面临挫折，更无法适应社会的需要。学校教育必须让学生明白犯了错误需要承担一定的责任。因此，赏识之余还要让他们懂得对与错，学会接受批评，学会面对挫折。教学中需要正确的赏识和恰当的批评共存。

一、适度的赏识和批评能激励学生的学习热情

少年儿童的心理发展还不完善，他们较为看重来自外界的承认或认同，当学习和行为上取得小小的进步时，他们需要得到老师、家长或同学的关注、认可和欣赏。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。……缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”所以，积极的鼓励是对孩子学习成绩和态度的一种肯定，它可以激发孩子的上进心、自尊心。

赏识重要，但适当的批评同样不可缺少。夸美纽斯曾经在他的《大教学论》中说“……犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事情不能变成没有做），而是要使他们日后不再犯错。”这就免不了要在适当时加以批评，让他们对自己的过失承受相应的惩罚，这样更能锻炼学生的心理承受能力。

每个孩子都有可以赏识的优点，同时也有可批评的缺点。一位教授曾说，“正确的赏识，可以给他们极大鼓舞；恰当的批评，也会促使他们进步。”如：人教版小学语文第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中讲了这样一个故事：巴迪在七八岁的时候写了一首诗，母亲看了以后，兴奋的眼睛发亮，不住称赞这首诗“精彩极了”，巴迪因此而得意洋洋。而搞剧本创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”， 巴迪不解地痛哭起来。多年来，这两种声音一直交织在巴迪的耳际。正是这两种极端的评价像两堵墙一样，把巴迪夹在中间，使巴迪沿着正确的方向前进，最终成为一名作家。

由此联想，教学中也需要“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音同时存在。不仅要在学生成功时给予表扬和鼓励，激发他们积极的学习动机，使他们产生更高的学习热情。还要有警告的力量来平衡，提醒他们“小心，注意，总结，提高”，不让他们得意忘形走向歧途。孩子一旦自满起来以后就难以纠正了。有一些潜质很好的孩子不能成为栋梁，源于他的骄傲自满，狂妄自大，正是骄傲自大毁掉了他的潜质，毁掉了他成为天才的机会。促成一个人的进步有多方面的因素，赏识仅是其中之一，批评同样有促进作用。

二、过分的赏识和批评会造成学生心理失衡

如今的独生子女，几乎都是家中的小皇帝，要什么几乎都能满足，习惯了听好听的话，习惯了大人们的表扬。过多的表扬导致他们唯我独尊，不愿接受批评。于是生活、学习以自我为中心，听不进与自己意见不一致的话，看不惯与自己不一致的行为，不善于与他人合作，更不利于团队精神的培养。一旦生活中遭遇挫折或压力，心理就会变得很脆弱，无法用正确的方法来排遣，适应纷繁复杂的社会生活能力就会大打折扣。如：我们班有个学生，活泼可爱，聪明伶俐，理解能力强，做事总我行我素，自以为是。有了不如意的事或受到批评就会委靡不振，耍小性子，甚至做出一些另样的举动。你越当众批评他，他就越不理你，甚至有可能变本加厉，从而影响了学习和交往。经了解才知道，平时父母对他是百般呵护，唯命是从，舍不得让他受委屈。即使是错误的做法，只要孩子想做的事他们绝不干预指正。设想，他在这种可以为所欲为的环境下成长，到底能不能经受起生活中的挫折和打击？

然而，过分的批评又会使孩子做什么事情一点自信都没有，不但起不到警告、促进的作用，还会激起他们的逆反心理，进而形成破罐子破摔的心态，事与愿违。如有这样一个故事：一名保龄球教练训练队员时，队员一球打倒了七只瓶。教练则对队员大声呵斥道：“怎么搞的！还有三只没打倒，用心打啊！”队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想：你咋就看不见我已经打倒的那七只？结果，队员打得一次不如一次。可见，批评也要讲究策略和方式，千万不要矫枉过正，走向另一个极端。

过多的赏识会扭曲学生的心灵，过分的批评会中伤学生的信心。所以，对不同的学生、不同的问题要采取不同的评价方式，用表扬来激励，用批评来提醒。进行赏识还是批评，因人而异，因事而异。

三、教学中需要赏识和批评共存

“没有赏识就没有教育”，“没有批评的教育是不完整的”。教育学生，既要给他们发展的自信心，充分赏识他们，又要培养他们承受挫折的心理，在挫折的痛苦中寻找自己的人生之路。孩子学走路的时候，常常会跌倒，妈妈在鼓励他自己爬起来的同时，再扶他一把，让他感受母爱的温暖，这是“爱心”教育，孩子在这样的氛围里成长，可能会以爱心待人。孩子跌倒了，妈妈不去拉他，而是鼓励他自己爬起来，可以培养他独立的精神。巴迪是一个十分幸运的孩子，因为，他既有一个慈祥的母亲，又有一个严厉的父亲。有了母亲的鼓励，使他不自卑，增强了继续写作的信心；有了父亲的严厉，他不骄傲，不被表扬冲昏头脑，于是，不断地写出一篇篇出色的作品。如果巴迪的父母或是一起称赞他的诗“精彩极了”，或是一起评论他的诗“糟糕透了”，那巴迪后来怎能写出好的作品而成为作家呢？

总之，赏识是对孩子心灵中好的一面的肯定，其作用是激励和张扬；批评是对错的一面的否定，其作用是遏制和纠正，二者都是教育中重要的手段。作为教育的手段不能单一，必须因人而异，因材施教，采用最合适的评价方式。一个人，在健康成长的过程中，既需要鼓励、表扬，又需要受到批评、指教，才能不断地提高自己，才能驾驭人生这只帆船。教学中需要掌握好赏识和批评的度。

【责任编辑 王开贵】