宾夕法尼亚州立大学运动科学专业课程设置解读

李　铁　丁树哲

摘要：对美国宾夕法尼亚州立大学人类发展与健康学院运动机能学系运动科学专业进行介绍与剖析，揭示其课程体系与课程内容设置的特点。结果发现：宾州州立大学学位课程中通识教育学分占总学分的比例为25%~35%。主修运动机能学专业所有研究方向的专业公共必修课设置完全相同；运动科学专业方向的必修课物理化学课程设置比重较大。为建立专一的知识体系，附加课程及基础课程的选择有多重限制。

关键词：学校体育；运动科学专业；课程设置；宾夕法尼亚州立大学

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)01-0050-05

Interpretation of curriculum setup for the sports science major in

Pennsylvania State University

LI Tie，DING Shu-zhe

（School of Physical Education and Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China）

Abstract: The authors introduced and dissected the sports science major in the Department of Kinesiology of the College of Health and Human Development of Pennsylvania State University, and revealed the characteristics of the setup of its curriculum system and curriculum contents, as well as the following findings: the proportion of the credits for general education in the degree curriculum in Pennsylvania State University in total credits is 25%~35%; required public courses for all research orientations in the kinesiology major are completely the same; more physics and chemistry courses are set up as required courses for the sports science major; multiple limitations are established for the selection of additional courses and basic courses in order to establish a unified knowledge system.

我国运动人体科学专业课程体系发展较晚，课程门类相对较少，课程的设置及改革没有可以借鉴的经验，通过对世界一流大学与运动人体科学专业相似的专业课程体系与课程设置进行剖析，汲取其先进的专业知识内容体系，对我国运动人体科学专业课程设置的改革提供必要的参考。

1宾夕法尼亚州立大学教学要求

1.1学士学位课程基本要求

宾夕法尼亚州立大学是美国一流大学，2008年全美综合排名第48位[1]。获得任何专业的学士学位，均需按照相应要求完成学业，包括：通识教育45学分(15~21学分包含在必修课中)、第1学年研讨会(包含在选修课或通识教育课中)、美国文化与国际文化(包含在选修课、通识教育课或专业必修课中)、课程综述(包含在专业必修课中)、选修课0~2学分、专业必修课90~95学分(其中包含通识教育课程中的15~21学分)。

1.2运动科学方向概述

本文选取了与我国运动人体科学专业最为相近的运动科学专业的课程设置作为研究对象。宾夕法尼亚州立大学将运动科学专业设置在健康与人类发展学院下属的运动机能学系中。该系共有运动员训练、训练科学、健身研究、运动科学、体育教师5个主修专业及运动机能学辅修专业。

运动科学是综合各学科的知识，利用运动手段进行诊断、康复或者是理论研究。课程的设计是帮助本科毕业生在生物医学和健康相关领域有一个广阔的职业生涯，同时也可以为愿意攻读健康专业研究生提供准备。在校生同样可以通过选择主干课，完成学业达到要求进入自然科学学科的高级学习和各种职业领域如：物理治疗、心脏复苏、助理内科医生等[2]。

2运动科学专业方向的课程设置

运动科学专业方向的课程由3个部分组成，即通识课程、专业必修课程、专业方向课程。

1)通识课程。

学士学位的通识课程主要分为3个部分：技能、知识领域、附加要求。其中“技能要求”写作或口语9学分、量化6学分，一共15学分；“知识领域”30学分分布在健康与身体活动3学分、“自然科学”9学分、艺术6学分、人文学科6学分、社会与行为科学6学分；“附加要求”包括：第1学年的研讨会、美国文化和国际文化，以及课程要求的写作，根据选择的课程不同学分会有变化，但是要求至少修满10学分。除此以外还有15~21学分在专业必修课中与通识教育课重叠，要求运动科学专业学生必须选择。

通识教育对全校一年级学生设置，课程的设置具有唯一性，即全校所有专业的学生所接受的课程教育内容是相同的。从实际情况来看，每个系都要承担部分通识教育的课程，学生根据自己的兴趣爱好进行选择。

每个专业教学计划中所包含的通识教育课程的内涵，反映了宾夕法尼亚州深信不疑的理念，即成功的，令人满意的生活需要宽厚的知识和技能。通识教育从本质上来说，使学生在他们专业范围内接受专门的训练，目标是把他们培养成为有知识的、见多识广、有文化素养的人。

宾夕法尼亚州通识教育的目标[3]是使学生能够达到：(1)通过汇集各个临界信息来获得知识，包括阅读、倾听、计算机辅助搜索、科学的实验和观测；(2)分析评价已经获得的知识；(3)从多种来源和领域整合知识；(4)用逻辑和推理的方式做出判断；(5)发展维护健康的技能，并能够掌握影响健康的因素；(6)书面和口头均能够进行有效的沟通，使用公认的方法进行陈述、组织；(7)独立或者与他人合作探寻并分享知识；(8)能理解国际间的相互依赖和文化的多样性，逐渐认识他们独有的价值观、生活方式、传统习俗；(9)能领会表达想象力和体验的美学和创造性的角色。

从上述教育目标可以看到，包含在通识教育结构中的课程已经与全部的教育经验融为一体。这些课程与专业或个人兴趣相关。学生被鼓励去选择那些和他们的目标和既得利益相关的课程。学习计划中一个重要的部分是与指导老师共同完成，这不仅是理解通识教育要求的任务，还要确保选择的课程符合学生专业的要求。通识教育不是对教育的反动，恰恰是通过对通识教育课程的学习更好地促进了专业能力养成[4]。

2)专业公共必修课。

专业公共必修课是指主修运动机能学系的学生都必须选择的课程，一共31学分。不论学习的方向为何均须完成如下课程(见表1)。

有3门课程名称后面均有通识教育课程的备注。即生物学概论是属于自然科学的；身体活动：历史与文化是属于美国文化和国际文化的；营养学基本原理是属于健康与身体活动的。这3门课获得的学分可以与通识教育课程中的学分共用。

从课程设置来看，必修课的设置内容均是基础课程。这里的课程均有唯一的课程代码，即全部运动学系的学生均需完成这些课程。从另外的角度来说，也不存在同一门课程有不同要求的情况出现。这说明在运动机能学系中所有专业方向的学生学习能力应该基本相同。这与我国现行的课程设置要求也不相同。我国体育院系不同专业因入学前学生基础不同，体育教育专业、运动训练专业、运动人体科学专业的学生文化水平相差巨大，所以相同的课程名称对应不同专业有不同的要求，掌握内容及课时安排也不尽相同。

3)专业课。

完成通识教育和专业公共课程之后，进入专业方向(Option)课程的学习，各个方向学分分配大体一致，总计63学分：专业方向必修课36学分，附加课程18学分，基础课程与相关领域9学分。从总学分分配来看，专业课的学分占全部学分的一半左右。

(1)必修课：必修课36学分，其中生物学：基本概念与多样性(4学分)、生理学实验(1学分)、化学原理一(3学分)、化学实验一(1学分)、化学原理二(3学分)、化学实验二(1学分)、本专业职业生涯研究报告(1学分)、物理学一(4学分)、物理学二(4学分)、心理学(3学分)、统计学(4学分)、领导能力实习(1学分)、专业实习(6学分)。这些课程对运动科学方向的学生来说，没有可选择性，必须要全部完成。

从课程设置来看化学与物理2门课就占了15学分，比重超过必修课的40%，占总学分接近1/8。此专业对学生的理科基础要求非常高。这里需要注意的是对应的课程代码显示选择的课程与理科专业学生的课程完全相同，不存在专门为运动科学专业学生设置的物理、化学课程(见表2)。

(2)附加课程：附加课程为18学分，有2项要求：一是数学必须选择3学分；二是在课程代码以4开头的运动专业课程中选择15学分的课程，但这些课程的选择全部都有相应的要求，符合这些要求才能选择这门课程。如课程代码为运动机能(KINES) 402的特殊儿童体育活动课就需要在特殊教育获得6学分才能选择。体育与哲学课的选择条件是必须通过体育道德与内涵课，或者在哲学方面获得3学分。每门课均是如此。课程选择的设置有其深层的含义，这样确保学生在统一的基础之上，每个学生的知识都能有一个主线进行串联，即对一门课程有深入的了解，不至于出现掌握多门课程都没有深入认识的现象(见表3)。

(3)基础课与相关领域9学分：这9学分与导师共同商讨，学习时间可以安排在8个学期中任一学期都行。

同样，课程的选择也是有限定范围的。所限定的范围内共有50门左右的课程，包含的课程有数学、生物、化学、物理、心理、哲学、历史为主的课程。所列的课程中同样体现了课程之间的关联性。所有基础课程在进行选择时都有前提条件，即选择该课程之前必须完成必要的课程。

按照宾夕法尼亚州的教育要求要获得120~130学分才能毕业。美国大学通常每学分的概念为每个学期每周1 h的学习为1学分，从这个比例来看学生的课堂学习时间比我国大陆大学要短一些，但是实际学习的难度要大很多，很多课程需要学生完成大量的课后阅读，才能达到课程要求。而且课程间的相关性要求学生必须认真完成每一门课才能保证后续学期的课程不受影响。在美国大学导师制的体制下，学生的课程选择是在大学一年级就完成的，确定后要提交备案。课程设置前后呼应，环环相扣。不会使学生选课漫无目的。课程体系明确并完整地体现了大学最终要培养怎样的人才这一目的，这种思路值得深思及借鉴。

参考文献：

[1] U.S. News &，World Report. Americas best colleges[R]. 2009 Printer Edition，2008.

[2] 宾夕法尼亚州立大学. 运动机能学学士学位教学计划夏季学期[Z]. 修订版，2006.

[3] 宾夕法尼亚州立大学. 通识教育说明[Z]. 2008.

[4] 李成明. 美国大学通识教育的历史发展[J]. 东南大学学报：哲学社会科学版，2001，3(2)：118-121.

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