《丰收之歌》教学设计及课后反思

潘朝阳

一、设计理念

《丰收之歌》是苏教版音乐七年级(下册)第五单元《希望的田野》的内容，目的在于通过音乐唤起学生对田野、对农村、对收获、对农民辛勤劳动的关注，在赞美田野、欢庆丰收的音乐声中受到启迪，在丰收锣鼓颂扬劳动的乐声中受到鼓舞，从而更加热爱生活，热爱大自然，对未来充满希望和信心。

二、教学目标

(1)演唱、欣赏有关丰收的音乐，感受丰收的喜悦。

(2)初步学习切分节奏，体验参与的快乐。

三、教学内容

(1)歌曲《丰收之歌》。

(2)切分节奏学习。

(3)音乐欣赏《丰收锣鼓》。

四、教学重点

从多首作品中体验丰收的欢乐，感受表现丰收的不同音乐风格。

五、教学难点

切分节奏学习。

六、教学实录

(1)导入：由题目得知，这是一节反映农民喜获丰收的音乐课。有新疆民歌、小提琴曲《庆丰收》、民族管弦乐曲《丰收锣鼓》等。首先笔者设计了一个比较适宜的开头，背景音乐为小提琴曲《庆丰收》。

师：同学们，今天老师带来了一些物品，请同学们辨认一下。

师：我还准备了一组词语，葡萄满串、金橘飘香、麦浪滚滚、果实累累，从这些物品和词语中我们联想到两个字，那是什么?(丰收)

以小提琴曲《庆丰收》作为背景音乐，在背景音乐下请学生识别一些农作物，即花生、辣椒、大蒜、扁豆等，引起学生的兴趣。接着，我在准备的葡萄满串、金橘飘香、麦浪滚滚、果实累累一组词语中，让学生从这些物品和词语中联想到两个字——丰收。简略介绍刚才听到的一首西北风味的表现丰收的音乐《庆丰收》，提问是什么乐器演奏的?(小提琴)。在不知不觉中，让学生进入了本课的主题。

(七年级的孩子已经有一定的语文基础，加之现场农作物展示，激发了学生浓厚的兴趣，算是开了个好头)

(2)学习歌曲《丰收之歌》：我采取了自弹自唱、边唱边打手鼓的形式，让学生边听边从歌词中找出有关新疆的地名(伊犁、哈密)、特产(麦子、稻谷、马奶子葡萄、哈密瓜)，把学生带到了美丽的新疆，使学生产生学习歌曲的愿望。

新疆音乐有着浓郁的特点。表现在节奏上许多地方是切分节奏，以及大量使用的附点音符和装饰音。我让学生从歌谱中把它们找出来，要求他们在学习中引起注意。在学习歌曲的过程中，我注意提醒学生努力领会新疆音乐的风格，唱出歌曲的味道。

(这一要求显得有些过高，普通学生对什么是切分节奏都不清楚，最后还是会乐器的几个孩子找出来了)

(3)节奏练习：在学习歌曲之后，我设计了让学生学习切分节奏×××××(拍右左右左)，要求第一个音要齐，右手略强，训练4小节。并要求学生尝试为歌曲伴奏。学生轮流打节奏、唱歌、上台表演，这一系列活动激发了学生强烈的表演欲望，学习进入了高潮

(兴趣归兴趣，弄不好一团糟。为了整齐划一，我不得不在台上领奏。孩子们嘴里念着“拍右左右左”，逐渐跟上了节奏，节奏练习初见成效)

(4)音乐欣赏《丰收锣鼓》(民族管弦乐曲)：趁热打铁，让学生们欣赏了民族管弦乐曲《丰收锣鼓》(课件展示)，使他们再次感受农民欢庆丰收的热烈场面。

(人们欢乐的心情和火热的劳动场面感染了学生，随着音乐的展开，学生被丰收的喜悦感动着)。(5)尾声：(师)这节课我们感受到了丰收的欢乐，但在丰收的背后有让人更加感动的场面，那就是辛勤的劳动。有一首诗我们都学过，让我们朗诵。(锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦)你们是否体会到了父母的辛劳?而在父母眼里，孩子是他们最大的丰收，让我们一起感谢父母。(在农民插秧背景图片下，学生们富有感情地朗诵了这首诗。在课堂接近结束时又掀起了一个小高潮，在《丰收之歌》歌声中结束了这节课)

(简单的一首诗，给学生的教育是深刻的。从学生的表情上可以看出他们对父母的感激之情，以及对丰收的理解上的升华……)

七、教学反馈

1．本课成功之处

课后，我收到了许多积极的反馈意见。有的老师认为，这节课的导入设计很好，不知不觉中把学生们带入了主题。结尾的设计也较为出色，使学生们体会到丰收背后的辛勤劳动。教学过程中的导入，教学中的讲解、释疑、归纳和强化，教学中通过学习学会歌曲，以及教学中通过切分节奏训练掌握已学会的知识，他们认为恰好与玄武区教育局倡导的四边四学(导、教、学、练)要求相一致。苏霍姆林斯基说过，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式——体验学习。也就是说：音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。

在课堂中以民主的态度、商精的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这一目的，我在教学设计上尽量做到以感性人手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松、愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。

2．本课不足之处

有老师提出，切分节奏训练对学生来讲，显得比较困难，所以这样设计有没有必要?会不会浪费了学生的时间?玄武区教师进修学校的李欢老师也给我提出了十分中肯的意见。这节课总体来说是成功的，从教案的设计、音乐课件的制作、钢琴伴奏的织体到教学过程的反映都较好完成了教学任务。但有一点，情感的深入不够。比如歌曲教学，我们不是简单地让学生学会唱《丰收之歌》就可以了，应该有更深层次的挖掘。另外，在音乐欣赏《丰收锣鼓》单元，显得过于简单。欣赏过程中，教师应该注意把学生的精力从知识方而解脱出来，细致地观察学生在听音乐过程中的表情变化，对于他们反映的现象及时地问一句：“为什么这么高兴?你们听出了乐曲的速度?感到了乐曲的情绪?，，由于学生对声音产生了想象，被声音唤起思维，内心的声乐思维在支配他们，在高低强弱节奏的感知中获得与音乐作品情绪相一致的内心体验，才能产生情感上的共鸣。

3．学生对这节课的反映

课后学生们也向我反映，这节课他们学习了新疆民歌《丰收之歌》，观看了一系列精美的新疆图片，让他们度过了一节快乐的音乐课。只是歌曲中的有些音(装饰音)唱得不准，老师应该多给他们时间练习。切分节奏的训练太难，老是打不正确拍子……

4．我个人的体会

李欢老师的意见一针见血，出现一些缺憾确实是我事先所没有考虑到的地方。正如李老师所说的，“四边四学”不是一个导—导再教—教、学—学再练—练的简单循环，而应该是一个围绕不同教学内容，不同教学重点、难点精心设计的“导教结合”与“学练结合”的过程，是一个必须有学生自主学习和实践总结的学习过程，是一个将知识转化为能力并促其消化和成长的有效循环……

(责任编辑：符洁)