如何提高小学生写作能力

王正富

【摘要】在重视学生写作训练的同时,要注意增强学生写作的自信心,激发起他们写作的兴趣,并有意识的创设写作情景,让学生创造性地发挥自己的写作潜能,学生就能尽情地投入到写作中去,写出有血有肉、有真情实感的好文章。

【关键词】提高;写作;激发

How to sharpen the elementary student writing ability

Wang Zhengfu

【Abstract】While takes the student to write training, must pay attention strengthens the self-confidence which the student writes, stimulates interest which they write, and the establishment writing scene consciously, lets the student creatively display own writing potential, the student can invest heartily into the writing, writes vividly, has the true feelings true feelings good article.

【Key words】Enhances; Writing; Stimulation

小学生作文是语文教学的重头戏,但很多学生怕写作文。提到作文,很多学生不自觉地就会皱起眉头,提到教作文,很多老师也会不自觉地皱起眉头。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题,教师们都在思考:如何让学生尽情地投入到写作中去,让他们感受到作文的快乐?笔者认为应从以下几个方面来提高小学生写作能力。

1 激趣, 让学生想写乐写

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,也是获得成功的重要保障,而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态。因此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关,调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。如:在教三年级学生第一次习作,并不急于把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生生的事例,让学生发现可写之处,并自愿去写。写人物可从最喜欢的家人开始,教学生用一周的时间去观察、去体会,第二周开始写,第三周交上来的作文有《我的外婆》、《妈妈真漂亮》、《我有一个好爸爸》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声,我告诉他们,这就是作文,把自己所见、所闻、所想、所感写出来,让别人对你文章感兴趣,你就成功了。

2 积累,让学生储备素材

素材是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠刮肚,或者胡编,或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。写作的素材来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才“言之有物”,内容才充实。在教学实践中笔者认为,最好的训练方法就是用“问题”导向目标,即:根据作文训练的过程,确定观察的范围、对象,再按照一定的顺序和重点,精心设计一系列“问题”,让学生带着问题,有意识地在观察中寻根溯源,边观察、边思考、边记录,直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导,学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯,掌握观察要领,从而积累大量作文素材。这样,写起文章来就会下笔自有言,写出来的文章就有血有肉。

3 立意,让学生清楚意图

立意,就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢?

3.1 立意要正确。正确立意是作文的第一要义,所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确,符合客观事物的本质和规律,符合人的基本道德要求,能给人以积极向上的启发。

3.2 立意要专一。“作文之事,贵于专一,专则生巧,散乃人愚。”无论多么复杂的事情,主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题,又想阐述那个观点,东拉西扯,必然立意不明确。其实,想面面俱到肯定会面面不到位,况且一篇文章只能有一个中心,与其“贪多嚼不烂”,不如集中笔墨表现一个中心,即使是通过数件事来表现中心,也要做到紧贴中心作文,目标始终如一,着墨于素材与中心的结合点,使素材蕴涵的力量全部直指中心。

3.3 立意要新颖。文章最忌人云亦云,新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框,而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的内容,避开他人所常写,写别人所未写。即使同一写作对象,总是可以从多角度切入,只要我们打破思维的定式,站在时代的高度,避“俗”求“异”,多角度、多侧面思考,或联想、或扩展、或类比、或逆向,发人之所未发,就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。

3.4 立意要巧妙。在习作有限的文字内,要表现较为深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌,从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手,对社会、对人生进行描述和深思,即立意要大处着眼,小处落笔,角度虽小,却能以小见大,平中求奇。

4 构思,教学生精心剪裁

构思是培养学生的思维和发展能力的过程,是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的素材,还不等于能写出好文章,还必须通过巧妙构思,精心裁剪,才能写出好文章。但是,这对小学生来说实在不容易,因为这不仅要“言之有序”,而且还要“言之有理”。不过,若根据小学生模仿性强的心理特征,借用写人、写事和写物的典型文章,将抽象难懂的作文知识化难为易,还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如,在训练写景时,可用《美丽的小兴安岭》一文,作为范文,这篇文章结构总分总,先总写小兴安岭,再分述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色,文章结构分明,便于学生掌握。有了典型文章引路,待学生入门后,再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。经过反复的训练,使学生逐步把握构思的一般规律,从而完成作文的构思。

5 自主, 让学生写出真情

小学写作文时往往会沉溺于固定的模式,造成一种不良的“文风”,即学生经常会套用教师提供的“首尾呼应”“开门见山”“篇末点题”等固定格式,甚至所写的内容也是教师所举的例子,并不是言自己之想言,写自己之想写。这样,不仅不利于学生写作能力的培养,而且还妨碍了学生创造性思维的发展。 在作文教学过程中,要在帮助学生提高写作的认识策略水平,协助学生解决“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动中所遇到的困难基础上,把“自主权”还给学生,让他们根据自己的主观感受,表达自己心中的“真情”。这样,既能激发学生的写作兴趣,又能发挥学生的创造性思维。

总之,在重视学生写作训练的同时,要注意增强学生写作的自信心,激发起他们写作的兴趣,并有意识的创设写作情景,让学生创造性地发挥自己的写作潜能,学生就能尽情地投入到写作中去,写出有血有肉、有真情实感的好文章。

收稿日期:2009-06-14