怎样激发农村初中物理“学困生”的学习兴趣

2009-03-03 10:01邓旭明
内蒙古教育·科研版 2009年2期
关键词:用力学困生农药

邓旭明

兴趣属非智力因素的范畴,对农村中学物理“学困生”进行兴趣教育,不仅能使其产生强烈的求知欲望,而且能

大大提高物理教学效果。下面本人结合多年教学实践,谈几点体会:

一、用成功案例激励

物理学家丁肇中说过:“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原有的兴趣,因此,在平时的测验中试题的易难比例尽量简单些,使“学困生”也能得到一个好分数,并且每次考试后不纯看分数,只要看到进步都要进行表扬,使学生品尝到学习的乐趣,从而建立起学好物理的信心。

结合课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋,智商太差,不是读书的料,他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学,他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为“憨直农夫”。但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败,在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折,关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差,但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”,但要成功,是要付出艰苦努力的。

二、以生产生活中的物理应用激发

学习的目的在于应用,由于农村中学的学生最终大部分还要回到农村,成为农村的建设者,初中物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时,可通过计算水的质量是多少,从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含义,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时,可引入喷洒农药的时间选择,若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因,若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的,什么时候盖膜,在使用地膜时也应注意当雨水过时适时揭膜的目的。再如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时,同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况,找出用力不同的原因;拉重车和轻车的用力情况,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景,即使“学困生”也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。

三、以实验课教学激发

物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”,“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么?变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。再如,拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸,然后装满一杯水,把纸放到上面,再问学生,杯子倒过来后纸会不会落下,水会不会流出,让学生议论一会儿后,再做出倒杯纸托水实验,此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的惊异和喜悦,这些直观的演示,可激发“学困生”的好奇心和求知欲,为新课的讲授奠定了良好的基础。

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