材料作文辅导教师要“四帮”

祝　优

这似乎是一个“话语狂欢”的时代，大众媒体的兴盛发达使得长期以来处于“沉默的大多数”地位的平凡民众都能找得到适合表达自己话语权的渠道，“我要说话”转变为“我能说话”。而这种话语权“飞入平常百姓家”的时风已经影响到了我们生活的方方面面。笔者从事教育工作，从最近几年的中考的命题趋向已经可以窥见其影响了。

从2006年以来，全国各地区的中考作文命题中材料作文题型大有取命题作文以及话题作文而代之的趋势。什么是材料作文呢？所谓材料作文，是要求写作者根据命题者所提供的一段文字或图画等具体材料，按照作文的提示要求，进行写作的一种作文形式。它最大的特点是不规定具体的写作角度，也不规定文章具体的表达形式。写作者要经过认真地阅读材料、细致地理解分析、自主提炼材料主旨、发挥自由联想想象、形成具体的文字表达等步骤，才能完成一篇文章的写作。材料作文的命题出发点就是要求学生围绕一个具体的材料表达自己的所思所想所感所悟。它为在社会身份中话语权相对弱势的中学生搭建了一个独立的表达自己“话语权”的平台。较之以前常用的命题作文而言，学生的自由表达有了更大更开放的空间。但是这并不意味着材料作文提供的表达空间是“无极之境”，一方面它从材料以及题目要求上都设置了一定的表达限制，并不允许学生信马由缰，乱说一气；另一方面材料作文同样面对着所有考试作文通用的评价标准，须得从内容和表达两个板块来评定优劣。所以，材料作文既鼓励学生的自由表达，又要求这种表达符合考试的评价标准。这无疑给教师的作文辅导工作带来了一定的难度。

教师如何辅导学生的材料作文写作呢？对于这个问题，许多教师是让学生从“广闻博见”开始，即大量阅读优秀的材料作文范文，然后从中总结出若干种材料作文写作模式，比如“排比段”模式、“先引后议”模式，等等，最后提供具体的材料作文写作题目，放手让学生去依照已归纳出来的模式仿写。这种辅导方式看起来非常具有可操作性，但是实际的训练成效如何呢？笔者曾参加了近几年中考作文阅卷工作，在阅卷过程中满眼尽是这些模式化作文，从题材、结构、文体等各方面几乎是“千人同面”，难出独树一帜的佳作。所以这样的训练方式只是治标不治本。笔者认为，教师要辅导学生的材料作文写作，应该从培养学生的良好的写作习惯入手，这才是解决问题的根本之道。而教师在日常的材料作文写作的辅导中，应该积极发挥自己的教学指导作用，从以下四个方面来帮助学生进行有效的材料作文写作训练。

1.帮助学生学会审察材料作文题目的基本思路。审题是写作的第一步，写作者在动笔之前必须要对题意进行认真的审读和研究，深刻地理解题目的内在含义和具体的写作要求。审题不慎，徒劳一场。材料作文题一般由两个部分组成，即命题者提供的具体材料和写作提示要求。学生审题应该从这两个方面入手。首先是认真阅读材料，对于篇幅较长的材料要明确材料的主要内容以及中心题旨，而篇幅较短的材料则要找准中心短语和关键词，这些实际上就是写作的落脚点。然后细致分析材料后面提供的作文提示，准确把握命题者隐含的写作意图和写作导向，从而确定自己的写作角度。教师必须使学生明确材料作文审题的任务就是通过阅读审视材料来找准写作的角度，划定取材的范围，确定文章的体裁。

2.帮助学生做好材料作文写作素材的积累工作。虽说现在是信息爆炸的时代，但是在学生的作文素材积累这一块却看不见信息爆炸的影子。相反，学生的素材积累少得可怜。有教师笑称，目前的学生材料作文写作素材总离不开“两爱一牛”，即学生在写作时论及与“勤奋”相关内容就是爱因斯坦和他的小板凳；论及与“刻苦”相关内容就是爱迪生在火车上做实验；论及“善于思考”相关内容就是牛顿与苹果。学生写作素材的来源主要有两大方面：一是生活，二是阅读。所以，老师在日常的作文教学辅导中，应引导学生放弃对那些过老过旧的题材的使用，细心地去关注身边的生活，从社会新闻、热点时事、时尚焦点、流行风潮等各个方面思考生活感悟生活，将这些生活点滴以文字的形式记录下来，日积月累就形成了丰富的写作素材。同时，在指导学生阅读的过程中也可以让学生以摘抄的形式，分内容分体系的积累典型的写作素材，比如分“为人处世”类、“励志”类、“时代特征”类等。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积溪流，无以成江河”，积累素材是为材料作文的写作准备丰富的以供挑选的内容。只有做到了“胸藏万汇凭吞吐”，才能做到“笔力千钧任翕张”。

3.帮助学生树立正确的写作观念，即文必求真。古人有“诗言志”之说，现在有“我手写我心”之说。文章皆由心出，而材料作文写作是要求学生围绕着命题者提供的材料来表达自己的真情实感。在中考作文评价标准中明确指出：“文章感情真挚，要求作文中自然地表达真情实感，给人以真诚真实的感受。”而所谓感情真挚，是一种真诚恳切的表达。“真”即真诚真切；“挚”即诚恳恳挚。就是要求学生在作文中能够自然地表达真情实感，是发自内心的真实自然的情感，而不是无病呻吟，人与亦云。而前文所提到的那种模式化的训练方法无疑会导致学生直接套用模式，鹦鹉学舌，在文章中看不到个人真诚的表达的后果。所以，教师要鼓励学生在材料作文题目写作范围之内表达自己真实的感受和独特的观点，尽管这种表达有时会显得粗糙幼稚，但这种发自内心的真诚的表达绝对要比那种矫情夸饰、“为赋新词强说愁”的虚伪造作更能打动人心。在日常的写作训练中，对那些文笔虽美但故作深奥、虚浮夸张的写作导向要及时的纠正，使学生务必树立起“我的文章从我心中来”的写作观念。

4.帮助学生养成“审题?邛构思?邛筛选素材?邛列提纲?邛文字表达?邛修改?邛定稿”的材料作文写作习惯。这是一个环环相扣的写作流程，其中的每一个环节必须落实到位。材料作文写作辅导的重点不仅仅在于引导学生用什么样的文字来表达怎样的主题，而且还在于训练学生形成一种有始有终的写作思维方式。在这个写作流程中前面的三环节是发生在学生头脑中的思维过程，而后面的四个环节则是学生思维过程的文字再现的过程。在每一次的材料作文训练中，这七个环节都应该全部具备。在实际的教学实践中，有些教师热衷于做专题训练，比如集中的审题训练、专项的素材运用训练，等等。这样的训练方式看起来针对性很强，实际上是对学生思维过程的粗暴切割，并没有达到良好的训练效果。所以，在材料作文写作辅导中，教师一定要注重学生思维过程完整的再现。

材料作文命题者既为写作者提供了丰富的写作空间，又引导学生思考生活中容易被忽视的有价值的生活感悟，其目的在于更好的落实《语文新课程标准》中提出的“作文应引导学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求。教师如果能立足于此要求，在日常的材料作文辅导中从以上四个方面来对学生进行有效训练，笔者相信，在以后材料作文写作中，我们将收获更多优秀之作。