帮学生找准“切入点”

冯守宁

〔关键词〕 切入点；目的性；实际；感受

〔中图分类号〕 G633.３〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—00５9—０1

让学生找准切入点，是教师教学中的难点，而在散文教学找切入点更是难中之难。学生只有找准了“切入点”，才能轻松掌握学习的要点。笔者就高一语文第一册中散文名篇《我的空中楼阁》应以什么作为切入点，谈谈个人的体会。

一、从语文教学的职能性和目的性出发，依据语文课程“工具性与人文性统一”的特点寻找切入点

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这就要求教师既要关注学生能力的层面，又要关注学生的精神世界，二者互为作用，促进学生健康成长。教师在语文教学中渗透品德教育，既传授了知识，又能达到较好的教学效果。《我的空中楼阁》是一篇优美的散文，“美”就是亮点，教师可从审美角度入手，在教学中体现语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点。

二、从学生的实际生活出发寻找切入点

教学起点的高低十分重要，教学起点高于学生的实际水平，大部分学生跟不上，会挫伤学生学习的积极性；教学起点低了，一部分学生得不到满足。那么，教学《我的空中楼阁》一文，教师应以什么作为切入点，才能使大部分学生乐于接受呢？教师可从审美角度入手。第一课时，我就将切入点定为探求小屋的美。美在哪里？美在“活泼翘起的屋檐”，“整齐的图案式的屋瓦”，“蓝”墙“白”窗，“像鸟一样，蝶一样，憩于枝头”的形式。而小屋更美在它的环境：美在山、屋和树的互为“点缀”；“领土”的“袖珍型”，领空的“开放性”；美在花园里各色各样的花，天空多姿多彩的“云”和“霞”；美在空气“清”、“香”；光线“明亮”又富于“浪漫”性；美在“鸟语盈耳”等。这样，让学生学会多角度地描写景物，体会课文的语言美，从而为下节课打好基础。

三、从学生对生活的感受寻找切入点

教师可从审美角度入手，引导学生将生活中的相关感受引入到学习中，这样，便于学生理解课文。教学时，教师可先让学生诵读，然后集体讨论总结文章的主要特点：景致美、情致美、语言美。最后围绕这三点赏析全文。1.景致美。美在小屋与自然环境的统一和谐，美在人与自然的和谐相处。小屋因有了山、树、空气、鸟等，烘托得小屋更美，优美的环境使小屋有了“灵”气；而自然环境中因有了小屋，使环境有了“魂”。这样，学生会在大脑中建立由点到线，由线到面的知识体系。2.语言美。（1）美在妙用修辞。如“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”一句，作者用了比喻的修辞手法，简洁、生动地描绘出山的形状、颜色以及小屋与山的位置关系。（2）美在语言富于诗情画意，如“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈”一句，让读者联想起王维《汉江临眺》中“江流天地外，山色有无中”的诗句，给人眼前展开一幅宁静、祥和、缥缈的“空中楼阁”的夜景图。（3）美在多用对偶句式，如“足以举目千里，足以俯仰天地、左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”，“适于心灵散步，眼睛旅行”等句子，读起来朗朗上口。3.对美的景物的描绘，让人领悟出作者美的情致，即追求安静、独立、自然的生活。因为小屋出入的交通要道是一条“类似苏花公路的山路”，“一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡”，陡而艰险，“不便于行车”，可作者感受到的却是“快乐”和“幸福”。因为作者追求独立、安静、自然、浪漫的生活，心态是平和的，情致是高雅的。

这样，在欣赏作品美的过程中，学生体会到了作者的感情，理解了文章的主题，学会了多角度地思考问题，深层次地感悟人生，这就达到了预期的教学目的。