英语词汇三步教学法

马兴彪

〔关键词〕 英语词汇；直观法；操练；扩展；使用

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—00４8—０1

一、介绍新词汇

1．翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

2．直观法。

1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch．

2）利用图片、简笔画介绍词汇。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义的目的。

3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the door．I am writing some words on the paper．然后利用手势、动作指导学生模仿做。

3.举例。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard．He is very lazy．He gets up late and then does nothing all day．He is not a good student．这样通过一个例子使学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

4.多元法。同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling．Now look at me．I am smiling，too．(用面部表情）We smile when we are happy.(作手势让学生重复）学生：smile．老师：Good.What does it mean？(学生说出汉语意思“微笑”）

5.画斜线法。使用斜线来介绍新词。如：I go there/by bus．He goes to school/on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是将斜线的词放在有意义的情景中，以区分词的意义上的细微差异。

6．下定义法。如：breakfast——the first meal of a day．A noun is the name of a person，place or thing．

7. 释义法。利用各种关系解释词义。

1）利用事物的特征：Ice is cold．Water turns into ice in winter．Coal is black．Coal burns.When coal burns，we get fire．

2）利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch，so he is hungry．

I have drunk a lot of water，so I am not thirsty now．

3）利用先后关系或自然顺序：

Spring comes before summer．Sunday comes before Monday．We take our breakfast at seven in the morning．We take our lunch at twelve．

二、操练和使用新词汇

1. 操练。

1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

2）让学生互相说，鼓励人人开口。

3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在座位上听写，然后让同学们先纠正。

2．使用新词汇。如：学习market时，教师围绕这个词连续提出问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词：

Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market?What does she buy there？

三、扩展词汇

1．利用关联词群或联想词群扩展词汇。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写下关联词群。

2. 将机械记忆和理解记忆密切结合起来。

1）利用拼读规则。学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue等词。

2）利用词形变化规则。总结不规则动词的变化：

A—A—A型：cut—cut—cut，put—put—put

A—B—B型：build—built—built，dig—dug—dug

i—a—u型：begin—began—begun，drink—drank—drunk

3）利用构词法知识。

a.利用同根词。如：教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。

b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite时，学生已掌握了tell，write的词义，向他们解释前缀re-的含义，在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。

c.利用分析后缀的方法。如：在学生学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。

d.利用分析合成词的方法。如：学生在学过wait与room后，很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。

4）利用归纳、对比法。

a．利用同义词。不要孤立地看某对词是不是同义词，而要把它们放在句子中来看。如：“The weather is nice today”和“The weathe is fine today”．这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。

b．利用反义词。在英语词中表示相对概念的词汇经常可以遇见。如：学过big以后，当学到small时，可以指出：Small means not big．这样学生就很容易理解small的意思了。