小学语文教学中多媒体的应用

戴花芹

随着现代化教育的不断深入，电教媒体已经被广泛地运用到小学语文教学的各个环节中。就课堂而言，多媒体直接影响到整堂课教学的效果。根据课堂教学环节、教学需要和学生思维等多方面考虑，恰当运用电教媒体，对于激发学生的求知兴趣，突出教学重点，有效缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。

刺激感官，吸引学生注意力

当教师将一页附有插图的文章放在小学生面前时，他首先注意的是色彩鲜艳的插图，而不是激昂感人的文字。这说明精彩的画面可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。课外活动时，忽然响起的校园音乐会使学生精神振奋，欢快愉悦。这说明恰当的音乐可以提神，使学生轻松、愉快。这些效果都是课堂教学中需要的。怎样才能有这样的效果呢？多媒体可以。因为它拥有色彩明丽的画面，有小学生喜欢的动画，有与画面配套的音乐，还有其他教学手段不具备的功能。声、色兼备，会使语文课堂教学十分精彩且有效。当然多媒体只是教学的辅助手段，它不能担当教学的主角，一堂语文课不能光为了精彩就像放电影似的，播放一节的多媒体声像。教师应在注重文本的前提下，合理、恰当地运用多媒体，让它为教学服务。

多媒体课件可利用的媒体资源具有多样性，有助于增加课堂教学的知识密度

由于小学生的认知水平比较低，知识结构还不完善，小学阶段语文教学的主要任务就是对语言的学习。但仅凭教材所提供的资料，学生难以满足自身对知识的需要，教师也难以实现对新授知识的拓展。在课堂教学中，适当的补充与授课内容相关的课外知识，增加知识的密度，有助于小学生思维的发展和认知水平的提高。

运用多媒体手段，突破重点、难点

恰当运用多媒体手段，对于突出教学重点、难点，有效缩短学生的认知过程，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。如《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，恰当运用电教媒体就解决了这一难题。教学时，笔者先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩，感受到大自然的秀美、神奇，从而突破难点。

直观演示，使抽象形象化

小学生的思维以形象思维为主，对形象直观的事物容易理解和掌握，对于抽象的东西就显得十分棘手。虽然常言说：“读书百遍，其义自见。”但如果每个学生都读上百遍的话，小学就该延时了。因此在注重文本的同时，适当地运用多媒体创设接近真实的情境，帮助学生完成对课文内容的阅读理解、记忆和应用是十分必要的。

将多媒体教学手段贯穿于教育教学活动中，是对传统教学的补充与改革

小学语文传统教学方法固然有其值得称道的地方，但要其提供生活中不直接感知的感性村料时，有一定的局限性，因此必须进行适应的改革。多媒体教学则是在继承传统教学合理成分的基础上，恰当引进现代化教学媒体的一种方式。它可弥补传统教育无法直接提供的形象教学内容，二者相辅相成，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。因而，不存在相互排斥的问题。这说明电化教学是对传统教学的改革，教学质量优于传统教学。

多媒体技术作为一种现代教育技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的效果。通过实践，笔者认为这是一种在小学教育教学中值得推广的好方法。

（作者单位：河北省沙河市十里亭学区）